基于慕課的高職英語教學(xué)改革思路初探

摘要：慕課教學(xué)是近年來流行世界的教學(xué)方式，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成功實踐典范。本文旨在推動慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，并就如何加快慕課與傳統(tǒng)結(jié)合的課程改革實施提出幾點思考和建議，旨在拓展高職英語教學(xué)改革思路，借助新興教學(xué)理念和技術(shù)手段，有力提升當代高職英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革

一、 慕課教學(xué)模式簡介

慕課（Massive Open Online Courses， MOOC），又名大規(guī)模開放式在線課程。

慕課于2008年在美國首次亮相，慕課形成了以美國Udacity、Coursera和Edx為引領(lǐng)者的三大慕課公共平臺，斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界名校紛紛在平臺上推出自己的慕課課程。因此2012年被《紐約時報》評價為世界“慕課元年”。

面對快速席卷全球的慕課大潮，中國的高等學(xué)校也紛紛行動起來，2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)知名學(xué)府紛紛加入Edx、Coursera等國際慕課公共平臺，同時各類高校也積極創(chuàng)建中國本土的慕課公共平臺，其中較為典型的有清華大學(xué)于2013年首家推出的“學(xué)堂在線”、上海市教委主辦的“上海高校課程中心”和北京大學(xué)聯(lián)合阿里巴巴推出的“華文慕課”。

二、 慕課教學(xué)的優(yōu)勢

通過借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等先進信息技術(shù)，慕課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于優(yōu)質(zhì)教育資源獲取的局限性，每一個知識點由最擅長的教師呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，增加了學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，豐富教學(xué)資源的同時有效提升了自主學(xué)習(xí)的興趣和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率。

慕課教學(xué)模式的另一大優(yōu)勢，是發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)24小時不間斷的特點，讓受眾群體可以在任何時間、任何地點享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，將瑣碎的時間利用起來，提高時間使用效率的同時，有效提升了對單一知識點的學(xué)習(xí)效果。

三、 慕課教學(xué)的不足

（一） 學(xué)習(xí)自覺性要求高

眾所周知，慕課教育的學(xué)習(xí)以學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)為主，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有著極高的要求。

（二） 引導(dǎo)和互動性不足

受教學(xué)時間、網(wǎng)絡(luò)資源等多方面因素限制，當前慕課教學(xué)以教師事先選擇擅長的知識點進行講解錄制為主，在線直播教學(xué)為輔，因此在深刻復(fù)雜的知識難點的講解中對于學(xué)生的了解和引導(dǎo)不足，也無法開展較好的互動教學(xué)，基本成為教師唱獨角戲的課程。

（三） 教學(xué)效果反饋困難

參與慕課教學(xué)的學(xué)員多數(shù)具備不同的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿，對參與教學(xué)互動和效果反饋的積極性參差不齊，眾多的個性化差異讓教師難以對教學(xué)質(zhì)量獲得反饋進而對教學(xué)效果進行評估。

四、 基于慕課高職英語教學(xué)的改革思路與建議

從以上分析可以看出，慕課教學(xué)模式作為當今席卷全球的重要教學(xué)模式，成為高職英語教學(xué)中值得借鑒和引入的重要教學(xué)手段。然而慕課教學(xué)并非萬能模式，筆者粗淺地從以下幾個方面提出基于慕課的高職英語教學(xué)改革思路供讀者思考：

傳統(tǒng)的線下教學(xué)容易喪失教學(xué)的活力，而純粹的線上慕課教學(xué)缺乏教學(xué)相長的交流互動機制，結(jié)合兩者看來，未來有競爭力的高職英語教育應(yīng)當將線上線下教學(xué)有機結(jié)合起來。

與慕課教學(xué)模式相結(jié)合后，傳統(tǒng)的課上教學(xué)課下討論的模式必將迎來結(jié)構(gòu)性顛覆，課上定制課程、課下學(xué)習(xí)再進行課上交流提升的交互教學(xué)模式可以成為高職英語教學(xué)改革的一種值得嘗試的思路，越來越多的翻轉(zhuǎn)課堂模式將成為有益的教學(xué)實踐。另外，筆者就如何加快推動基于慕課的高職英語教學(xué)改革順利實施提出以下建議：

（一） 合理調(diào)整教學(xué)要點，優(yōu)化學(xué)習(xí)課時設(shè)置

與慕課相結(jié)合的高職英語課程是否能成功推出并受到歡迎，關(guān)鍵在于是否可以打破傳統(tǒng)教學(xué)課本和大綱的內(nèi)容設(shè)置，將實用性強的零散知識點通過慕課方式講解透徹，并輔以課上課下的交流討論來鞏固和加強教學(xué)效果。

（二） 整合各方教師資源，個性定制教學(xué)方案

在慕課模式的推動下，高職英語課程可以不僅僅局限于本校內(nèi)的師資力量，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)上各類優(yōu)質(zhì)教師資源，加強教育行業(yè)的交流互通，吸收借鑒行業(yè)內(nèi)好的教育方法、模式和手段，運用到本校的高職英語教學(xué)實際中。同時注重個性化教學(xué)方案的定制，使得課程學(xué)習(xí)變得更加靈活輕松。

（三） 完善信息系統(tǒng)支撐，保障課程順利開展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展離不開完備的信息支撐系統(tǒng)和可靠的運維保障力量。高校可充分借助國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供的優(yōu)質(zhì)公共平臺，推動校內(nèi)外慕課課程的上線和傳播，打造一批在互聯(lián)網(wǎng)上有知名度和受歡迎的精品課程，提升本校師資在業(yè)界的知名度和影響力。

（四） 豐富教學(xué)檢驗手段，推進教學(xué)效果認證

進一步豐富基于慕課教學(xué)成果的檢驗手段，建立健全教學(xué)效果的認證機制，形成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督和科學(xué)考評。在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，探索線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合的考試測評和學(xué)分認定機制，扎實推進高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（五） 實施課程動態(tài)調(diào)整，建立改革評價機制

建立健全基于慕課的課程改革的反饋評價機制，借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的先進手段，將反饋評價范圍由校內(nèi)師生擴展至所有參與授課聽課的師生員工，將每一個知識點上集中的問題或建議進行及時收集和梳理，形成對課程的動態(tài)調(diào)整和修訂機制，以推出面向?qū)W生受眾更容易理解和接受的課程內(nèi)容。

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作者簡介：嚴玫玫，江蘇省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint