初中數(shù)學變式教學的應用分析及討論

摘要：在初中數(shù)學教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化素質教育要求，需要數(shù)學教師科學應用變式教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學問題的分析與解決能力，利用科學的工作方式對其進行處理，創(chuàng)新工作形式，提高其工作可靠性。

關鍵詞：初中數(shù)學；變式教學；應用措施

在我國初中數(shù)學變式教學的過程中，相關部門需要制定完善的教學方案，利用科學的工作方式對其進行處理，遵循針對性與適用性教學原則，培養(yǎng)學生的參與能力，激發(fā)學生的學習興趣，達到預期教學目的。

一、 初中數(shù)學教學中變式教學的原則

在初中數(shù)學教學的過程中，教師需要遵循變式教學原則，制定完善的教學方案，根據(jù)相關工作要求，利用科學的教學方式開展管控活動，以免出現(xiàn)數(shù)學教學問題。具體原則包括以下幾點：

1. 變式教學的針對性原則

初中數(shù)學教師在課堂教學中，需要利用分段教學方式講解各類知識，引導學生利用舊知識全面理解新知識，以此提高教學水平。對于變式教學方式而言，教師需要將學生作為教育對象，遵循相關針對性要求，建立健全教學機制，按照工作要求講解新知識，安排學生在知識點與邏輯概念方面開展復習工作。同時，教師需要明確變式教學的具體目的，明確實際教學方面的內(nèi)容，注重學生數(shù)學邏輯思維能力與解題思想方面的培養(yǎng)，利用針對性方式，做好課堂教學總結與聯(lián)系工作，以此提高教學質量。

2. 變式教學的適用性、參與性原則

初中數(shù)學教師需要根據(jù)教學工作實際要求，創(chuàng)建具有實用性與參與性的教學體制，以便于開展變式教學活動。在變式教學中，對于“變”而言，需要遵循實用性原則，根據(jù)學生實際學習情況與年齡特點，明確“變”的范圍，以此提高變式教學水平。在此期間，需要注重“變”方面的內(nèi)容，不可以出現(xiàn)教學方式過于簡單的現(xiàn)象，做好教學創(chuàng)新工作，以便于開展管理工作。同時，初中數(shù)學教師需要根據(jù)教學要求，根據(jù)相關工作標準，鼓勵學生參與到自主學習活動中，在自主學習與合作學習的情況下，激發(fā)學生的參與興趣，提高學生學習積極性，以此達到預期的教學目的。

二、 初中數(shù)學教學中變式教學的具體方法

1. 直觀教學角度進行變式教學

初中數(shù)學教師在變式教學中，需要從直觀教學角度出發(fā)考慮各類問題。初中數(shù)學教師可以改變教學角度，將課本知識與實際生活聯(lián)系在一起，從直觀角度對基礎概念進行分析。例如：教師在講解“軸對稱”概念知識的時候，需要科學分析學生的學習情況，利用圖片或是實體物質對學生進行講解，在學生產(chǎn)生初步軸對稱圖形認知之后，為學生總結生活中的例子，以便于學生全面掌握數(shù)學方面的概念知識，科學理解與分析相關問題，在一定程度上，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力與空間思維能力。

2. 利用變換思維進行變式教學

初中數(shù)學教師在使用變式教學方式的過程中，需要通過變換思維的方式開展教學活動，以便于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。首先，需要培養(yǎng)學生的逆向思維能力，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施解決問題，明確解題思路，提高工作質量與可靠性。其次，教師需要創(chuàng)新工作方式，引導學生掌握基礎知識點，按照學生對于知識的了解情況，科學開展管控活動，在培養(yǎng)學生思維靈活性的情況下，積極開展教學管理活動。最后，在變式教學期間，需要提高學生思維能力，在一定程度上，可以優(yōu)化其工作體系，滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求。

3. 層層遞進的變式教學

初中數(shù)學教師在變式教學中，需要科學應用推進教學方式對其進行處理，通過各方面的變式教學方式，提高學生的接受能力，增強學生的理解能力。同時，教師需要按照教學要求，樹立正確的觀念，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施解決問題。且在變式教學中，教師需要引導學生樹立正確的思維觀念，在建立健全思維模式的情況下，優(yōu)化教學體系，滿足其實際發(fā)展需求。

三、 初中數(shù)學教學中變式教學應用的意義

在我國實際發(fā)展的過程中，初中數(shù)學教學受到廣泛重視，但是，當前部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，只重視學生知識點的理解，在單向灌輸?shù)那闆r下，無法培養(yǎng)學生知識理解能力與思維能力，難以從根本上提高學生初中數(shù)學知識學習能力，導致教育教學效果降低。且在實際工作期間，教師忽視學生的學習興趣，不能按照相關工作要求對其進行處理，難以合理開展管控活動，無法保證素質教育效果。然而，初中數(shù)學教師在應用變式教學方式之后，可以按照相關教學規(guī)定，培養(yǎng)學生逆向思維能力與創(chuàng)新能力，引導學生從不同角度考慮數(shù)學問題，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力與數(shù)學思維能力的情況下，可以提高思維靈活性，滿足現(xiàn)代化初中數(shù)學教學的實際要求，通過現(xiàn)代化管理與控制方式，增強工作效果，達到預期的教學目的。

初中數(shù)學教師應用變式教學方式，可以通過圖片與物體的展示，為學生營造良好的學習環(huán)境，在培養(yǎng)學生學習思路的情況下，優(yōu)化工作體系。一方面，教師可以利用問題教學方式，為學生提出問題，然后通過變式教學方法，培養(yǎng)學生的問題應變能力，改善學生思維能力，提高其思維靈活性，達到預期的教學效果。另一方面，教師在變式教學中，可以樹立正確觀念，按照相關教學要求，提高學生學習素養(yǎng)，增強學生創(chuàng)新能力，在教學改良的情況下，提高學生的知識理解能力與處理能力，優(yōu)化工作機制，滿足現(xiàn)代化初中數(shù)學教學要求，以此提高教學水平。

由此可見，在初中數(shù)學教學中，變式教學方式的應用受到廣泛重視，可以有效提高教育教學水平，根據(jù)相關工作要求，建立健全管控方案，以便于完善教學體系，提高工作效果。

四、 結語

初中數(shù)學教師應用變式教學方式，需要樹立正確觀念，根據(jù)學生的學習需求，創(chuàng)新工作形式，培養(yǎng)學生的思維能力，提高其創(chuàng)新能力，按照工作要求，全面開展相關工作。

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作者簡介：

廖承忠，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第四初級中學。endprint