用“心”管理言傳身教

摘要：班主任工作既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。在中職學(xué)校的各項(xiàng)教育管理工作中，班主任工作可以說是最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的。隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程的持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校對(duì)班主任工作提出了更高的要求。在中職這一教學(xué)階段，學(xué)生普遍開始進(jìn)入身心發(fā)展的過渡期，逆反的心理、獨(dú)立的心理都有所增強(qiáng)，不再以家長(zhǎng)或是教師為依賴的對(duì)象，還有的中職生性格多變，情緒方面也不穩(wěn)定，不愿意與教師交流互動(dòng)，學(xué)生的這些種種表現(xiàn)都給班主任的教育管理工作帶來了極大的困難與挑戰(zhàn)。班主任的工作十分復(fù)雜，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活到思想心理，無(wú)一不需要班主任的介入。如果班主任還代其他的教學(xué)學(xué)科，則更是任務(wù)繁重、百事纏身。那么如何才能讓班主任更好地展開教育管理工作，并使其成為一種藝術(shù)呢？在此，本文就以此為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；工作藝術(shù)

班主任工作是一件富有挑戰(zhàn)且被人尊敬的工作，要想真正成為全體學(xué)生所愛戴、信服的班主任，可以說并不是一件容易的事情。那么班主任如何才能將班主任工作做好做強(qiáng)呢？答案就是要開展有效的教育管理工作藝術(shù)，不斷創(chuàng)新，不斷探索，即將班級(jí)管理和學(xué)習(xí)放手給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生身上展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，尊重愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交流互動(dòng)，做到以身為范、言傳身教。

一、 放手管理，讓學(xué)生動(dòng)手

作為班主任，除了要完成班主任工作外，還要擔(dān)任其他學(xué)科的教師，這一現(xiàn)實(shí)就使得班主任要改變傳統(tǒng)包辦代替的教育管理模式，不必做到事必躬親，而要適時(shí)的將一些班級(jí)的事情交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)放手管理，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。班主任就像是學(xué)生的父母，如果凡事都親力親為，是無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子的。例如在日常的管理教學(xué)中，班主任就要積極觀察和歸類學(xué)生，即發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生組織管理能力很強(qiáng)，有的學(xué)生具有較好的互動(dòng)交流能力，有的學(xué)生比較的大膽，有的學(xué)生比較的內(nèi)向，等等。此后在相關(guān)的活動(dòng)中，班主任就可以充分利用每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，像是在校運(yùn)會(huì)上，班主任就可以將出場(chǎng)儀式的設(shè)置安排交給組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于寫演講稿的這一任務(wù)，班主任則可以將其安排給文筆好的學(xué)生。而對(duì)那些優(yōu)勢(shì)不突出的學(xué)生，班主任也要給予其足夠的關(guān)心和重視，及時(shí)引導(dǎo)，并布置一些其力所能及的事情，讓其在有事可做的同時(shí)，可以更好地融入到班集體中，進(jìn)而在互幫互助中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。這樣的放手管理，不僅可以有效地提高全體學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、做事的積極性，同時(shí)還能拉近師生、生生之間的距離，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

二、 堅(jiān)持三心，讓學(xué)生感受

“三心”，簡(jiǎn)單地說就是愛心、熱心、責(zé)任心。首先，愛心是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙?！皼]有愛就沒有教育”，這是偉大的人民教育家陶行知所說的一句話。中職生離開父母，奔赴學(xué)校，在這種情況下，只有班主任的愛心與呵護(hù)才能讓他們感受到“親其師，信其道”。為此，在實(shí)際管理教學(xué)中，班主任要努力使愛心成為學(xué)生健康發(fā)展的催化劑。例如在過節(jié)的時(shí)候，班主任就可以組織班級(jí)的學(xué)生去包餃子，以此來體驗(yàn)節(jié)日的快樂和家的溫馨?？傊?dāng)班主任的愛心像泉水那般流入到學(xué)生的心田后，班級(jí)教育管理就不再是問題了。其次，熱心是展開班主任工作藝術(shù)的關(guān)鍵一步。受各種原因的影響，中職生常常會(huì)成為教育領(lǐng)域中被忽視的群體，而且這些中職生在學(xué)習(xí)、行為、德育等方面與社會(huì)的實(shí)際需求都有著極大的差距。為了更好地轉(zhuǎn)變這一類人，使其成為有用之才，作為班主任，可以說是任重道遠(yuǎn)。那么班主任應(yīng)當(dāng)如何去做呢？答案就是班主任要熱愛自己的事業(yè)、熱愛全體學(xué)生、熱愛中職班主任這一崗位，將班主任工作當(dāng)做重要的事情并全身心地投入其中。此外，班主任還要不斷提升自身的教育管理素養(yǎng)，用自己正確的言行舉止來感染學(xué)生，為接下來的班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，責(zé)任心是班主任工作藝術(shù)的助推器。一個(gè)有責(zé)任心的班主任，常常會(huì)將學(xué)生放在首位，會(huì)將育人當(dāng)做自己畢生的事業(yè)來做，即以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，從行為、品質(zhì)、素養(yǎng)和情感教育著手，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助中職生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、 樹立威信，讓學(xué)生信服

在中職學(xué)校中，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生模仿的范本，從一定程度上來講，班主任的威信來源于其人格上的魅力和日常規(guī)范的行為舉止。為此，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任就要積極地完善自我，在學(xué)生面前始終保持良好的班主任形象。那么班主任如何才能樹立威信呢？首先，要積極遵循班主任教育管理工作中的公正原則，明確所有的學(xué)生都是平等的這一理念，與學(xué)生一起制定大家都認(rèn)同的班級(jí)管理制度，并及時(shí)按照班級(jí)管理制度來管理班級(jí)，該獎(jiǎng)勵(lì)的就獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的就懲罰，做到獎(jiǎng)罰分明。此外，在班級(jí)管理中，班主任還要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)做總結(jié)，像是課間操、紀(jì)律等都是可以作為總結(jié)反思的內(nèi)容。當(dāng)中職生有的地方做得不好的時(shí)候，班主任也不要只責(zé)罰，而要在適當(dāng)責(zé)罰的基礎(chǔ)上，對(duì)其加以引導(dǎo)教育，以誠(chéng)相待，促膝談心，有的放矢地開展班主任工作，也只有這樣，班主任才能在教育管理上取得事半功倍的效果，才能更好地在學(xué)生面前樹立威信。班主任的威信還來源于其良好的班主任工作藝術(shù)，在班級(jí)管理中，最忌諱的就是班主任對(duì)所有的事情都一手抓，這樣的管理方式極易讓學(xué)生和班主任成為對(duì)手。那么如何才能讓學(xué)生成為班主任的助手呢？這是班主任工作藝術(shù)的所在，即班主任要多為學(xué)生著想，采用民主的管理手段，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來。

四、 小結(jié)

總而言之，雖然班主任的工作任務(wù)繁重且瑣事繁多，但是只要班主任抱著一顆“我能行”的決心和喜愛學(xué)生的愛心，就一定能夠讓班主任教育管理工作這朵花絢麗綻放。如何在中職學(xué)校中展開班主任工作藝術(shù)是一門學(xué)問，只有在不斷地實(shí)踐探索中，中職班主任才能夠得到相應(yīng)的提升和完善。

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作者簡(jiǎn)介：王先功，江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。endprint