新時(shí)期入學(xué)教育方式探究

王春龍+鄭慈

摘 要：入學(xué)教育作為大學(xué)生入校的第一節(jié)課，承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生從高中生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的任務(wù)。入學(xué)教育在學(xué)生生活適應(yīng)性引導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、安全意識(shí)加強(qiáng)等方面發(fā)揮著重要作用。新生入學(xué)后要適應(yīng)新的環(huán)境，這涉及學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、人際交往等方面，而入學(xué)教育則是行之有效的一種解決以上問題的過程。此外，新生入學(xué)階段，正是學(xué)生的心智、倫理、道德等發(fā)生變化轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中及時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)、干預(yù)和激勵(lì)無(wú)疑是最為行之有效的。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；創(chuàng)新；實(shí)踐；激勵(lì)點(diǎn)

一、 入學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題

（一） 入學(xué)教育形式單一

目前，大學(xué)生入學(xué)教育已經(jīng)擁有比較固有的模式，普遍包含新生軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、集體參觀、專業(yè)及思想教育講座等形式。并且教育形式也多以會(huì)議、講座為主，缺乏靈活性和針對(duì)性。

（二） 教育時(shí)間短

入學(xué)教育普遍安排在新生入學(xué)后的一兩個(gè)星期之內(nèi)，活動(dòng)安排比較密集，使學(xué)生體力消耗較大，相對(duì)其他形式的入學(xué)教育持續(xù)性不強(qiáng)。相對(duì)國(guó)外高校長(zhǎng)達(dá)一年的入學(xué)教育時(shí)間，我國(guó)高校的入學(xué)教育時(shí)間有些相形見絀。由于入學(xué)教育時(shí)期需要解決的問題的復(fù)雜性，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)一系列問題的有效解決既不符合現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，也不符合個(gè)人發(fā)展的客觀規(guī)律。

（三） 教育內(nèi)容缺乏時(shí)效性

目前大學(xué)新生普遍為95后，他們是伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一起成長(zhǎng)起來(lái)的一代，享受著現(xiàn)代科技帶來(lái)的一切便利，因此他們接受信息的途徑更加多樣化，面度不同事物能提出自己獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新卻有帶有反駁意識(shí)。而目前高校入學(xué)教育普遍存在教育課程陳舊、內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)等不足。如果入學(xué)教育一味地采用傳統(tǒng)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么必然無(wú)法達(dá)到教育目的。

二、 入學(xué)教育的激發(fā)點(diǎn)

（一） 加強(qiáng)高素質(zhì)的教育隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員作為新生入學(xué)教育的主要組織與引導(dǎo)者，這就需要輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)具有良好的組織管理能力和較高的政治素養(yǎng)，并且熱愛學(xué)生思想政治教育。故可通過學(xué)校多部門分工、聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)入學(xué)教育組織隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)管理，同時(shí)落實(shí)部門領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)入學(xué)教育不同模塊的統(tǒng)籌工作。

（二） 創(chuàng)新入學(xué)教育方式，加強(qiáng)教育的連續(xù)性

首先，在原有教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上將教育活動(dòng)進(jìn)行拆分，尋求一種將入學(xué)教育與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)相融合的教育模式。如：將理想信念教育、專業(yè)教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程化，形成有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、課程化的入學(xué)教育體系。

其次，搶占網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺(tái)新高地。如建立新生入學(xué)網(wǎng)站，在入學(xué)之前便將學(xué)校概況、校園生活、大學(xué)生活時(shí)間管理規(guī)劃以及學(xué)風(fēng)校風(fēng)文明建設(shè)等以圖文、視頻等方式進(jìn)行展示。此外，還可以通過建立新生QQ群、微信群、朋友圈和公眾號(hào)推送、貼吧、微博話題等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，學(xué)校委派專職老師或?qū)W生會(huì)成員回復(fù)新生提出的各種問題。

最后，可采用案例討論、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種上課方式相結(jié)合的方式進(jìn)行授課教育，并可以輔以考試、主題作業(yè)等方式對(duì)教育成果進(jìn)行考察。這就需要對(duì)入學(xué)教育手冊(cè)、校本教材等教育教學(xué)材料的針對(duì)性和時(shí)效性進(jìn)行及時(shí)追蹤。同時(shí)可以采用問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的滿意度和意見建議進(jìn)行摸牌，保證入學(xué)教育的軟硬件配置能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（三） 加強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)踐性

時(shí)刻把握教育對(duì)象的主體地位。輔導(dǎo)員和專業(yè)老師的引導(dǎo)作用固然重要，但入學(xué)教育時(shí)期更應(yīng)該注重新生通過教育活動(dòng)所積累的實(shí)踐能力。入學(xué)教育的關(guān)鍵就是對(duì)新生進(jìn)行良好的心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際交往等方面的教育，教育成果是通過學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中的切實(shí)表現(xiàn)反映出來(lái)的。所以，可以通過開展各種專題的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式的競(jìng)技活動(dòng)對(duì)學(xué)生受教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（四） 注重學(xué)生家庭在入學(xué)教育時(shí)期的重要作用

家庭生活在很大程度上影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的形成，因此學(xué)校、學(xué)生、家庭三位一體式的教育體制是入學(xué)教育的一種有效模式。這就需要輔導(dǎo)員老師對(duì)每一位新生的家庭狀況在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些來(lái)自“問題家庭”的學(xué)生，并能在與學(xué)生交流時(shí)有更多的切入點(diǎn)拉近與學(xué)生的心理距離。同時(shí)，在入學(xué)教育時(shí)期，輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也是必不可少的。這樣不僅可以更加人性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，更能架起學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校溝通理解的橋梁，在保證正常教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上主要致力學(xué)校的育人工作。

（五） 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體的引導(dǎo)作用

學(xué)生社團(tuán)是來(lái)自于學(xué)生中間又服務(wù)學(xué)生的學(xué)生組織，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的積極引導(dǎo)可以讓新生在短時(shí)間內(nèi)熟悉校園生活，通過共同興趣愛好能更快速地讓新生加入到一個(gè)和諧的人際圈。可以利用入學(xué)教育的自由活動(dòng)時(shí)間，通過心理協(xié)會(huì)、文體社團(tuán)、創(chuàng)新就業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的入學(xué)教育專題活動(dòng)對(duì)新生進(jìn)行小范圍地引導(dǎo)。這對(duì)新生及時(shí)適應(yīng)集體生活，教育學(xué)生與人和善，尊重別人，幫助新生養(yǎng)成健康良好的心態(tài)具有積極作用。因此，這就需要學(xué)校有關(guān)部門組織相關(guān)社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行入學(xué)教育培訓(xùn)，并對(duì)其入學(xué)教育工作進(jìn)行全程監(jiān)督，保證學(xué)生組織管理的質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的過程。及時(shí)了解學(xué)生心理和思想狀態(tài)，因材施教，進(jìn)而從根本上避免新生入學(xué)后的盲目和墮落是入學(xué)教育的基本目標(biāo)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生群體的差異性，高校入學(xué)教育模式必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，不拘泥于形式，才能打造高校教書育人的特色品牌。

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作者簡(jiǎn)介：

王春龍，鄭慈，山東省青島市，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院。endprint