生活中科學(xué)活動的指導(dǎo)

摘要：陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”即生活就是一個(gè)很好的教材，許多教育資源都隱藏在我們的生活中，作為教師平時(shí)應(yīng)充分利用幼兒生活的各種環(huán)境資源，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)地選擇活動內(nèi)容，并用科學(xué)的手段來引導(dǎo)幼兒開展各種科學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：生活教育；創(chuàng)新能力；科學(xué)活動

隨著世界進(jìn)入21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，科學(xué)知識對每個(gè)人都有著舉足輕重的影響。陶行知指出：“現(xiàn)在是一個(gè)科學(xué)的世界，而科學(xué)要從小教起?！庇纱丝梢姡茖W(xué)對于幼兒來說尤其重要。為此我們平時(shí)不斷地加強(qiáng)陶行知的理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用陶先生的“生活教育理論”來指導(dǎo)工作實(shí)踐，聯(lián)系小朋友的生活實(shí)際，選取小朋友身邊感興趣的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，激發(fā)小朋友對科學(xué)活動的興趣，鼓勵(lì)小朋友在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒積極探究的思維方式，讓幼兒園的科學(xué)教育達(dá)到最優(yōu)化，為小朋友的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、 活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該源于幼兒的生活

陶行知先生的理論精神在于教育、生活的合二為一，即教育的內(nèi)容來源于生活，生活中又可以運(yùn)用在教育活動中所學(xué)到的。他認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是教材上的，更應(yīng)該來源于生活，因?yàn)閱渭冃詫W(xué)科學(xué)比較枯燥無味的，特別是因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)的原因以至于他們不能理解一些復(fù)雜的概念，而選擇與幼兒生活相近的教學(xué)內(nèi)容，則可以幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容以及去運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容，更為重要的是來源于幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容可以讓他們更有興趣去投入到學(xué)習(xí)中，所以，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅僅是要考慮到教學(xué)活動的生活化，還要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最為重要的就是要讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，幼兒才會去主動認(rèn)識事物、獲取知識。

在平時(shí)的科學(xué)教育活動的過程中我們以陶行知的“生活教育”理論做指南，根據(jù)周圍的特殊環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的條件，選擇有針對性的材料，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際理解水平以及興趣所在選擇教學(xué)內(nèi)容，從不同的水平方面、不同的引導(dǎo)方法來幫助幼兒積極主動地參與到活動中，通過在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”中培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生對科學(xué)活動的一定興趣。如科學(xué)活動《有趣的轉(zhuǎn)動》也是由《旋轉(zhuǎn)的紙片》延伸而來的，自從前段時(shí)間玩了陀螺之后，孩子們的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到了對物體的旋轉(zhuǎn)上，有的幼兒看到電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時(shí)也是圓形的就來問我，老師，電風(fēng)扇算什么形狀呢？它為什么轉(zhuǎn)起來也是圓形的呢？于是我們就開展了科學(xué)活動《有趣的轉(zhuǎn)動》，活動中我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、尋找生活中的一些旋轉(zhuǎn)的物體，并引導(dǎo)幼兒探索這些物體旋轉(zhuǎn)的秘密。整個(gè)活動孩子們都圍繞“轉(zhuǎn)動”這個(gè)有趣的現(xiàn)象展開探索，他們不僅充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)動的樂趣，滿足了好奇心，而且在玩樂中獲得了知識、提高了能力。重要的是孩子們將不易被觀察到的、抽象的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象通過自己的探索，感知到轉(zhuǎn)動以后的有趣現(xiàn)象?；顒又形冶M量讓幼兒自己動手、親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的秘密，我還和幼兒一起收集、制作了大量的多種不同類型可操作材料，并在材料上都貼上彩色的紙，讓幼兒注意紙條在轉(zhuǎn)動后顏色有什么變化，這樣一來不僅為幼兒的自我探索思考留下來空間和時(shí)間，也為幼兒的后續(xù)探索、創(chuàng)造提供了環(huán)境。由此可見，我們的生活中到處都是教育契機(jī)，就在于老師有沒有從幼兒自身出發(fā)，去選擇幼兒感興趣的教學(xué)活動。

二、 充分利用生活中的多種資源開展科學(xué)活動

陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”即生活就是一個(gè)很好的教材，許多教育資源都隱藏在我們的生活中，作為教師平時(shí)應(yīng)充分利用幼兒生活的各種環(huán)境資源，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)地選擇活動內(nèi)容，并用科學(xué)的手段來引導(dǎo)幼兒開展各種科學(xué)活動。如在認(rèn)識《各種標(biāo)志》的過程中，我就組織幼兒走上街道、走進(jìn)社區(qū)，引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識各種不同形狀、不同用途的標(biāo)志。因?yàn)橛變菏亲罹吆闷嫘牡模劬吹靡?、手可以觸摸得到的都是他們所感興趣的。世界上的一切物體、有趣的現(xiàn)象都是他們探索、發(fā)現(xiàn)的對象。所以，對于幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，我們應(yīng)該從幼兒的本身興趣出發(fā)，選擇大自然、社會為教育的載體，通過一些社會外出參觀活動，帶領(lǐng)幼兒到自然和社會中，給他們充分的自由空間和時(shí)間，讓他們跟隨自己的心、自己的意愿，去探索自然，感受世界的神奇、感受自然的生命脈動。

三、 科學(xué)活動中應(yīng)注重幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會是個(gè)競爭的社會，創(chuàng)新能力對每個(gè)人來說尤為重要。在科學(xué)活動中我們特別注重幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。并注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，如讓幼兒一起參與收集、制作活動教具，這樣不僅調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并能讓幼兒的創(chuàng)造力更具思維性。陶行知指出“重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，玩科學(xué)把戲，以此來解放幼兒的創(chuàng)造力”。在我們的科學(xué)活動中，作為老師不應(yīng)該去限制幼兒，而是應(yīng)該給他們一定的空間、時(shí)間，讓他們?nèi)プ杂商剿靼l(fā)現(xiàn)。對于一些孩子所閃現(xiàn)的想法，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)以及記錄，在他們需要幫助的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。用眼睛看這個(gè)世界，用手觸摸這個(gè)世界是幼兒認(rèn)識世界的方法，是他們進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的前提，只有幼兒大膽地去看世界，去用手感知世界，才能提升自己的觀察力，才能更好地幫他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造活動。如在科學(xué)活動《小螞蟻》中，在午后散步的時(shí)候，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ輩仓袑ふ椅浵伒嫩欅E，并讓他們觀察螞蟻的生活環(huán)境以及愛吃的食物，所以在正式活動的時(shí)候，孩子們因?yàn)槎家呀?jīng)觀察過了，所以一個(gè)個(gè)都有話可說，顯得很有興趣，通過讓孩子們自己去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們在不知不覺中學(xué)會了探索這個(gè)世界的方法。我們積極鼓勵(lì)幼兒在活動中收集生活中的廢舊物品來學(xué)習(xí)制作實(shí)驗(yàn)材料。如廢布料、塑料管、飲料瓶、廣告紙等等，指導(dǎo)幼兒通過自己動手制作材料操作獲取知識，這樣對于幼兒來講更感興趣，意義更深。

總之，我們要充分認(rèn)識陶行知的生活教育理念在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義，工作中把陶行知教育思想與當(dāng)前的教育改革結(jié)合起來，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際進(jìn)行分析，研究掌握教育規(guī)律，以便更好地開展好幼兒的各項(xiàng)科學(xué)活動。

作者簡介：

陸雅雯，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。endprint