高職學生到課率和課堂教學效果關(guān)聯(lián)性研究

毛軍鵬

摘 要：高職學生的到課率受到多種因素的影響，但最直接的影響來自于課堂教學效果。高職教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，注重教學內(nèi)容，不注重教學過程和教學方法，使得學生難以提升學習積極性。高職教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，使課程和學生興趣相互結(jié)合，使課程和學生工作所需技能相結(jié)合，提升教學效果，讓學生能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學生；到課率；課堂教學效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職學校的教育質(zhì)量受到人們的普遍關(guān)注，影響高職學校教育質(zhì)量的因素很多，其中一個重要的因素就是高職學生的到課率。要提高高職學校的教育質(zhì)量，首先要保證學生的到課率。高職學生的到課率不僅反映出高職學校的教學管理水平，同時反映出高職學生的學習狀態(tài)，對高職學生到課率的研究，能夠為高職學校改進學校教學質(zhì)量，促進學生積極學習，幫助學生得到更好的發(fā)展具有重要意義。

一、 高職學生到課率現(xiàn)狀及原因

高職學校學生的到課率是衡量學校風氣的一項重要指標，它能夠反映出高職學生的學習狀況、教學情況和管理情況。雖然學生在學校里的主要任務是學習課堂文化知識，但在現(xiàn)實生活中，高職學生的上課積極性不是很高，學生的到課率比較低。學生經(jīng)常逃課，通過睡覺、打游戲等方式度過時間，即使是到課堂那聽課率也是非常低，只是為應付老師點名。

這一方面是因為學生學習的專業(yè)和興趣不統(tǒng)一，進入高職的學生多半是由于高中升大學的時候沒有取得良好的分數(shù)進入本科大學，他們對高職學校本就興致不高，所學專業(yè)也多半是在父母的意愿下或者是根本不了解專業(yè)的情況下做選擇的。進校后，學生對所學專業(yè)不感興趣，很難產(chǎn)生學習的積極性和主動性，同時我們一些課程的開設把握不準，對學生來說無關(guān)緊要，老師相當在講解對學生沒有“用”的知識，那課堂就沒有什么效果可談，因此，他們更愿意花費時間在其他方面，而不愿意去課堂學習知識，這對到課率有著嚴重的影響。

另一方面，學生的到課率受主觀情緒的影響。受我國應試教育的影響，學生經(jīng)歷的小學、初中、高中的應試教育壓力，在高職相對輕松的環(huán)境里，他們希望的得到更多的自主性，讓自己的個性得到更好的發(fā)展。在高職學校里，不像以前有明確的學習目標，很多同學認為在學校里不能學到東西，認為學習是為了找到更好的工作，寧愿花錢去外面的培訓機構(gòu)進行培訓，在短期內(nèi)學到一些自己需要的單一目標。在高職學習中，大部分人都能夠順利畢業(yè)，學生只要能在期末完成相關(guān)的一些任務就能得到課程學分，這也導致了學生的學習積極性不高。

學生的到課率，體現(xiàn)了學生的自我管理能力。在應試教育的過程中，學生多半是在家長學校的逼迫下學習，在高職學校里，學生自主學習的能力不強，自我管理、自我約束的能力不夠，使他們認為高職學校教育無關(guān)緊要，應該好好享受一下在學校里的美好生活。在高職相對寬松的環(huán)境中，學校幾乎沒有對他們形成較為明顯的約束，使得他們放任自流，不愿意去學習。

二、 高職學生到課率與課堂教學效果

高職的授課方式一般都是大教室授課，許多同學在一個教室里面上課，容易受到其他同學的影響，教師教學效果不明顯。教師的講課方式一般也是傳統(tǒng)的講授式，教師在臺上講，學生在臺下不愿意聽。如何提高教師教學的課堂效果，使課堂教學充分吸引學生的注意力，讓學生能夠自主參與，與高職學生的到課率密切相關(guān)。

在高職學校教學課堂中，教師與學生之間是相互關(guān)聯(lián)的教師自身的專業(yè)水平、語言爆發(fā)能力和自身的人格魅力對學生產(chǎn)生著重大的影響高職課堂教學需要教師和學生共同參與。但在教學中，教師的教學水平對學生到課率產(chǎn)生重大影響，一些教師的專業(yè)水平不是很高，缺乏對教學內(nèi)容的深入理解；表達能力欠缺，不能簡潔清晰地表達自己的思想；授課方式不合理，甚至有些老師只是“應付式”教學，難以形成師生之間的良好互動，同時學生不主動參與課堂教學，到課率、聽課率比較低的情況下老師很多時候也不能保持非常高的激情，這樣就形成了惡性循環(huán)。

高職教師所教授的內(nèi)容，不能進行及時的更換，顯得陳舊、乏味，不能滿足高職學生的需求，教師的教案一成不變，沒有根據(jù)學生的實際情況進行及時更新，與學生的實際需求嚴重脫節(jié)。高職教師在課堂上教授知識的時候，不注重自己的教學方法和教學過程，只有單純的教學內(nèi)容，忽視了學生的學習主體性作用，使學生感覺到課堂索然無味，嚴重影響學生的到課率。

高職教師的責任感不強，往往只是注重課堂上講完自己該講的內(nèi)容，學生聽不聽無所謂，學生在學習過程中難以抓住重點，感覺在課堂上浪費了自己的時間，他們即使在課堂上，也是注重玩手機，尋找自己感興趣的東西，沒有多少真正認真聽課的學生。

三、 從教學效果看如何提高學生到課率

學生的到課率與很多因素有關(guān)，但課堂的教學效果對學生到課率產(chǎn)生的最直接的影響，高職學校如何提高教學效果，增加學生學習知識的興趣，提高學生到課率，是我們應該主動思考的問題。

首先，高職學校要精簡教學模式，盡可能地采取小班教學，讓教師能夠關(guān)注每一個學生的學習動態(tài)，形成師生之間的良好互動，提高高職學生對專業(yè)知識學習的興趣。采取小班教學，有利于學生能夠聽清教師講授的內(nèi)容，讓教師在課堂上能夠更好的關(guān)注學生，提升課堂教學質(zhì)量。

其次，要注重教師的專業(yè)水準。使教師在課堂上能夠發(fā)揮自己的主導性和學生學習主體性作用。對高職教師要進行嚴格的要求，讓他們積極研究自己所教授的知識，注重自身的人格魅力對學生的影響，注重所教知識和學生興趣的結(jié)合。高職教師要更加注重教學過程和教學方法，盡量讓學生能夠自主學習、交流學習，提升學生對課堂學習的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學效果。

高職教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，積極學習和發(fā)展新的教學模式，注重教學方法，提高學生在課堂學習中的積極性和主動性，讓學生感覺到自己學的知識是有用的，讓他們感覺到課堂氛圍是活躍的，讓他們愿意參與課堂，愿意和教師之間，學生之間進行互動，提升課堂教學效果。

四、 總結(jié)

高職學生的到課率受多方面的影響，但最直接的影響來自于課堂教學效果。在課堂教學中，由于授課教師不注重課堂氛圍，對自己所教授的知識缺乏深入的理解，重視教學內(nèi)容，不重視教學方法和教學過程等多方面的因素，使得教學效果不理想，學生的學習積極性不高。對此，高職教師要注重更新自己的知識和教學理念，使課堂教學與學生興趣相互結(jié)合，發(fā)揮學生學習主體性作用，增強教學效果，提升教師魅力，讓學生愿意主動參與到課堂之中，提高學生的到課率，提升聽課率，讓學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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