橋梁施工課程設(shè)計教學研究

摘要：課程設(shè)計不但是實踐教學的主要環(huán)節(jié)，也是加強理論課程課堂教學效果的重要補充。針對橋梁施工課程特點，結(jié)合最近兩年的教學實踐，分析了課程設(shè)計實施過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)了實際教學中的經(jīng)驗和體會，并提出了進一步改進建議。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；橋梁施工課程；教學體會；評價標準

概述

課程設(shè)計是實踐教學的主要環(huán)節(jié)，也是加強理論課程課堂教學效果的重要補充。工科類專業(yè)在強調(diào)本專業(yè)理論知識教學的基礎(chǔ)上，更重視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過課程設(shè)計不但可以加深學生對所學理論知識的掌握，同時也鍛煉了學生的實踐能力，提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?！稑蛄菏┕ぜ敖M織管理》是我校為土木工程專業(yè)設(shè)置的一門必修專業(yè)課程。本課程的主要教學目標是使土木工程專業(yè)橋梁工程方向的學生較全面學習橋梁施工技術(shù)與組織管理方面的知識，達到完善本專業(yè)教學內(nèi)容的目的，以適應(yīng)社會的需要。

由于橋梁施工課程實踐性強，對于沒有經(jīng)過專業(yè)實習的學生而言往往覺得形象模糊、概念空洞。另外橋梁施工課程知識體系主要圍繞著實際工程中具體的施工方法、流程、設(shè)備使用等方面展開，具有知識點繁雜，相互關(guān)聯(lián)較弱等特點，使得學生對知識體系的梳理和掌握難度加大?！稑蛄菏┕づc組織管理課程設(shè)計》作為《橋梁施工與組織管理》課程教學環(huán)節(jié)的補充，面向?qū)W生未來工作內(nèi)容的實際需求，通過典型橋梁施工設(shè)計計算，鞏固加深理論知識掌握，提高學生實踐動手能力。通過本課程的學習實踐，使學生了解實際工程中臨時設(shè)施設(shè)計的重點、難點及技術(shù)要求，熟悉相關(guān)規(guī)范、標準的技術(shù)條文，掌握橋梁支架、掛籃等設(shè)備的設(shè)計計算方法。為實現(xiàn)課程設(shè)計的教學目標，需要在課程設(shè)計題目選定、設(shè)計過程實施及指導及評價標準等教育環(huán)節(jié)開展教學方案優(yōu)化及研究工作。

一、 課程設(shè)計題目選定

作為《橋梁施工與組織管理》課程的重要組成部分，課程設(shè)計選題基本原則是設(shè)計題目必須緊密結(jié)合課堂教學的主要知識單元，涵蓋盡量多的知識點。通過合理設(shè)計題目內(nèi)容串聯(lián)本課程知識脈絡(luò)主線，使學生在課程設(shè)計工作過程中，自覺完成書本知識梳理。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)計題目選題必須充分考慮學生知識掌握水平及設(shè)計任務(wù)工作量。通過課堂教學，及時了解學生對所學知識的掌握程度。結(jié)合實際情況，有針對性地控制設(shè)計題目的難易。另外題目的工作量應(yīng)保證學生在有限時間內(nèi)能夠較好完成。如果不考慮實際情況，單純追求內(nèi)容全面、加深難度，反而降低了學生的學習熱情，進而出現(xiàn)造假及抄襲等問題。

課程設(shè)計題目選題應(yīng)該與工程實踐相結(jié)合。首先，不同于一般理論基礎(chǔ)課程，《橋梁施工與組織管理》課程的教學目標就是面向社會需求，使學生較全面學習橋梁施工技術(shù)與組織管理方面的知識。因此與工程實踐結(jié)合越緊密的題目，學生的收獲也就越大。此外，學生是否對題目感興趣也是學生參與程度及學習效果的重要因素。因此題目的選擇要讓學生感受到本課程設(shè)計是未來實際工作內(nèi)容的一次預演。教學實踐中，經(jīng)常跟學生說起的就是：大家現(xiàn)在做的這個題目，就是明年大家在工作中肯定會遇到的問題。不同的是大家現(xiàn)在的設(shè)計計算如果出現(xiàn)錯誤還可以改正，但明年工作的時候如果犯錯就可能沒有改正的機會了。實踐表明，與工程實踐聯(lián)系越緊密的題目，就越能激發(fā)同學的積極參與和認真態(tài)度。

課程設(shè)計題目選題還應(yīng)重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一方面隨著新材料、大型專業(yè)設(shè)備及新結(jié)構(gòu)體系的不斷應(yīng)用，使得橋梁施工技術(shù)迅猛發(fā)展。課程設(shè)計題目選擇除因滿足現(xiàn)行技術(shù)標準、規(guī)范基礎(chǔ)上，還應(yīng)密切追蹤施工技術(shù)發(fā)展前沿。另一方面，課程設(shè)計題目應(yīng)該是開放的，而不應(yīng)該僅有一個標準答案。并鼓勵學生拓展設(shè)計思路、積極創(chuàng)新，大膽嘗試新材料及新的結(jié)構(gòu)形式。

二、 設(shè)計過程實施及指導

（一） 課程設(shè)計時間安排

課程設(shè)計任務(wù)時間安排是影響學生完成情況的重要因素。我校《橋梁施工與組織管理》課程總學時為48學時，包含16教學周。而課程設(shè)計一般要求在本課程期末考試前完成，同時課程設(shè)計實施安排還應(yīng)與課堂教學進度較好銜接。本課程設(shè)計任務(wù)選擇在第二教學周下發(fā)同學。此時課堂教學剛剛完成教材緒論部分，同學們已經(jīng)基本了解了本課程的內(nèi)容、特點，初步建立了橋梁施工的基本概念。這樣能夠保證學生有充足時間完成課程設(shè)計，同時可以使學生帶著問題進入課堂，加深課上所學知識的掌握。

（二） 課程設(shè)計過程指導

課程設(shè)計的階段性檢查及過程中的有效指導，是確保實現(xiàn)本課程設(shè)計目標的重要手段。根據(jù)在不同工作階段學生設(shè)計任務(wù)完成情況的檢查及學生平時所提出問題的歸納，找到設(shè)計工作中的主要問題，并及時反饋，幫助學生順利完成任務(wù)。

課程設(shè)計過程指導主要形式包括：分散解答、集中反饋及重點講解。分散解答是指利用答疑時間，針對個別同學提出的問題進行講解。集中反饋是指根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的共性問題，結(jié)合課堂內(nèi)容，有針對性的反饋。重點講解是在階段性成果檢查基礎(chǔ)上，總結(jié)同學設(shè)計工作中的難點，利用1～2學時進行重點講解。講解內(nèi)容可以是教材知識點擴展及補充。例如在結(jié)構(gòu)驗算階段，發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)行規(guī)范不熟練，計算方法不合理。因為教材中對相關(guān)內(nèi)容的介紹較為簡略，所以對現(xiàn)行規(guī)范計算方法、特點及適用范圍等問題進行了專題講解。

畢業(yè)設(shè)計匯報答辯，要求學生根據(jù)自己的設(shè)計方案及計算報告完成匯報PPT，并在限定時間內(nèi)（3～5分鐘），完成方案介紹。而后接受提問，并解答。為增加學生的參與性，在提問環(huán)節(jié)，以學生為主角，積極鼓勵學生提問。而教師作為配角，僅進行引導及點評。由于激發(fā)了同學的參與熱情，現(xiàn)場氣氛熱烈，討論激烈。

三、 教學效果及改進措施

課程設(shè)計成績根據(jù)設(shè)計成果按五級記分方法評定。課程設(shè)計的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評定。本課程設(shè)計成績占期末總成績的35%，其中圖紙和報告25分，PPT匯報10分。由于課程設(shè)計教學方案科學、進度計劃合理，實際教學效果良好。2014年度橋梁1～3班課程設(shè)計成績在良好及以上比例達到60%。2015年度橋梁施工課程設(shè)計采取5人一組，每組完成一跨設(shè)計任務(wù)。本次課程設(shè)計共分成21個設(shè)計組，平均分數(shù)74.5分。各組同學基本完成了課程設(shè)計內(nèi)務(wù)，完成了相應(yīng)的設(shè)計報告、圖紙及PPT匯報。根據(jù)最近兩屆學生課程設(shè)計教學實踐，總結(jié)主要存在的問題，并提出相對應(yīng)的改進措施包括：

（1） 課程設(shè)計內(nèi)容與課程教學內(nèi)容第4～6章密切相關(guān)，但如等完成相關(guān)課程教學，則課程設(shè)計開始時間相對較晚，加之本學期學生的課業(yè)負擔較重，無法保證學生有足夠時間完成設(shè)計任務(wù)。因此，在第二教學周下發(fā)設(shè)計任務(wù)是合理可行的。

（2） 本次課程設(shè)計緊密結(jié)合工程實踐，因此要求學生熟練掌握相關(guān)規(guī)范及設(shè)計方法。但課堂教學涉及較少，因此補充相關(guān)內(nèi)容教學是非常必要的。

（3） 分組設(shè)計方式可考查同學分工合作及協(xié)調(diào)能力。但同時也存在著個別同學消極怠工及參與熱情不高問題，因此應(yīng)對各設(shè)計組同學進行明確分工，細化每個同學的具體工作量及評分標準。

（4） 如果條件允許，可以安排一至兩次施工工地參觀實習，加深學生對施工場地、水文及地質(zhì)條件的直觀認識。

四、 結(jié)語

課程設(shè)計是《橋梁施工及組織管理》課堂教學的重要教學環(huán)節(jié)，也是加深學生對課堂教學知識的掌握、鍛煉學生的實踐能力及提高和創(chuàng)新能力的有效方法。為實現(xiàn)這一教學目標，必須以本課程教學任務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合工程實踐，不斷分析總結(jié)實際教學過程中的經(jīng)驗，完善本課程設(shè)計教學實施方案。

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作者簡介：黃海東，重慶交通大學土木學院。endprint