新課程背景下的小學英語教學研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對外交流越來越頻繁，英語在我國教育教學科目中占有重要的位置。目前，我國英語教學已經(jīng)深入小學階段甚至幼兒階段，學生們已經(jīng)開始接觸英語學習。但是由于英語與母語教學存在一定差異，缺乏交流環(huán)境，學生對英語學習興趣并不高。因此，積極探討新課程背景下的小學英語教學，對提高學生英語學習質(zhì)量具有重要影響。

關鍵詞：新課程理念；小學英語；英語教學

為了緊跟時代的潮流，我國對英語教育的普及越來越重視。小學英語教育是英語教育的起始階段，為以后英語的學習打下一個良好的基礎?，F(xiàn)代英語教學重視語言學習的實踐性，以及學習的過程，注重通過英語語境，體驗和理解英語，提高英語水平和應用能力。我國現(xiàn)階段小學英語教育發(fā)展依然處于初步階段，與時代的要求還存在著很大的距離，需要不斷更新教學策略，從而有效提升小學英語教學水平。

一、 當前小學英語教學現(xiàn)狀

1. 整體學習積極性不高

在小學英語課堂教學上，教師經(jīng)常應用放歌曲或音頻引入的方法進行教學，如人教版小學3年級英語Unit 6《How many？》，主要是學習11～15，在英文數(shù)字的鞏固練習上，教師多選擇歌曲的方式進行課程導入。學生在動感的音樂中，增強了學習興趣，邊跳邊數(shù)，學生在歌曲中會增加學習興趣，但隨著音樂結束，教師課程的引入，學生的學習興趣驟然下降，對于教師的語言教學會表現(xiàn)出明顯的不適應感。教師在課程導入過程中，歌曲選擇以及學習內(nèi)容應該建立關聯(lián)，做好過渡工作，讓學生能夠有一個緩沖、接受的過程。

2. 學生英語學習興趣不高

小學英語課堂教學上，課堂秩序是影響英語教學質(zhì)量的關鍵因素。小學英語教學上，由于學生的年齡較小、心理素質(zhì)不成熟，自身的約束力較差，而英語課程內(nèi)容相對陌生，小學生的課堂秩序相對較差。如在小學英語課程人教版四年級上冊Unit 1《My classroom》的教學上，主要內(nèi)容是讓學生利用自身的生活實際來了解教學內(nèi)容，在教學過程中，教師依據(jù)教案出示多種相關圖片，一開始學生的學習熱情比較高漲，學生也積極回答教師的問題，但沒多長時間，學生的注意力就發(fā)生轉移，對于其他學生的回答出現(xiàn)不同的意見，在雜亂的發(fā)言中，教師難以控制課堂秩序，而為了盡快完成教學任務，教師一般直接進行下一環(huán)節(jié)，不從學生的情況入手，因此教學秩序較差，教師難以控制全局。

3. 英語游戲應用策略不當

小學英語教學上，學生在英語學習中，漢語會對英語產(chǎn)生一定的影響，因此英語教師在教學中，為了規(guī)避漢語的影響，經(jīng)常使用純英文講課的方法，應用大量的英語來進行英語銜接，處在英語學習初級階段的學生大多難以理解教師的話語，導致教師的教學效果大打折扣。如小學學生由于剛接觸英語，英語語感以及基礎相對薄弱，而教師經(jīng)常通過游戲來進行教學，在英語規(guī)則的講解上，以英語的方式來進行講解，忽視學生的實際情況，導致學生不了解英語教學內(nèi)容，無法實現(xiàn)教學目的。

4. 教學方法過于僵化

教師在小學英語課程教學上，提問問題的質(zhì)量是影響教學的關鍵因素。但如何設置有效的問題完成提問，提高學生的學習興趣是教師必須要考慮的問題。如在人教版“Where are you from？”的課堂教學上，教師詢問學生，而學生進行回答“Im from China.”，教師反復詢問這一問題，學生反復以這種答案“Im from China.”回答這一問題，單純的句式訓練，無法提高學生的學習興趣，學生容易產(chǎn)生厭煩感和逆向思維，進而對教師的教學產(chǎn)生較大的負面影響。

二、 新課程背景下小學英語教學改進策略

1. 重視小組合作學習，鼓勵學生積極參與

傳統(tǒng)教育教學活動中，小學英語老師并沒有給學生提供團隊合作學習時間，也就不會有展示團隊合作成果的機會，學生無法體會到團隊合作學習的樂趣，也就無法調(diào)動學生的學習積極性。在這種學習環(huán)境下，就算是教師有時給予學生討論的時間，學生對于團隊合作學習的熱情也不會太高，對待團隊學習也是敷衍了事，沒有任何實際性的學習活動，往往會出現(xiàn)討論的時候都是在聊一些與課堂英語學習無關的話題。教師應重視課堂的小組合作學習，保證小組合作學習時間，給予小組學習成果展示舞臺，鼓勵學生積極加入到小組學習中去。不要讓小組合作成為一種表面形式，要實實在在地發(fā)揮小組合作學習的作用。

2. 營造英語學習氛圍，提高學習積極性

教師是學生學習英語的引路人，教師在課堂上要充分發(fā)揮作為一個引導者的作用，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。教師可以在小學英語課堂上創(chuàng)造英語學習氛圍，讓學生在課堂上大膽地展示自身的英語相關的能力。只有在良好的英語學習氛圍中，學生才會在課堂上樂于學習，積極學習英語文化知識。

如在講授“At weekends”時候，教師可以調(diào)動學生的積極性，讓每一小組成員講一講自己在星期天都有什么活動，有什么有趣的事情，并采用英語口語分享給大家。小學英語知識比較日常化，給予情景教學一個很好的實行環(huán)境，學生自身的展示和表現(xiàn)能夠加深對英語的記憶。

3. 舉辦英語游戲，提高學生參與熱情

愛玩是孩子的天性，尤其是在小學階段，課堂游戲應該算是最受學生歡迎的課堂活動之一了，將游戲和學習結合在一起能夠調(diào)動學生的學習興趣。課堂教學游戲不僅能夠給學生帶來快樂，還能夠使學生全身心地投入到教學游戲中，提高課堂教學的有效性。

4. 靈活記憶英語單詞

小學英語的教材上面都會有著各種有趣的插畫，這些插畫精美有趣，教師可以將其放大制作出來，在課堂教學的過程中運用這些插畫，提高學生的學習興趣，解決學生的英語單詞記憶難的問題。在小學英語課堂教學活動中，優(yōu)秀的單詞記憶法能夠提高學生的學習效率，實現(xiàn)英語課堂的有效教學。以單詞“businessman”為例，這類長單詞如果死勁硬背不僅記憶效果差，而且很容易遺忘，引導學生記憶bus+iness+man=businessman，熟悉的單詞“bus”和“man”進行組合能夠?qū)W習新型單詞，有利于提高學生的記憶效率。

綜上所述，小學英語作為教育教學的基礎性科目，看似比較簡單，但是對于小學生來說學習起來還是有一定的難度的。教師在小學英語課堂上制定適應學生學習的教學方案，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，從而有效提高小學英語學習質(zhì)量。

作者簡介：李佳，陜西省榆林市，米脂縣教育局教學研究室。endprint