新時期下初中語文教學(xué)提問策略淺析

摘 要：初中語文教學(xué)是初中教學(xué)過程中重要的組成部分，對于學(xué)生以后的發(fā)展起著非常重要的作用。而初中語文教學(xué)過程中的提問環(huán)節(jié)，對于語文教學(xué)來說很重要，它能夠提高語文教學(xué)的課堂效率。本文針對初中語文教學(xué)中的提問現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，提出一些提高語文教學(xué)中提問質(zhì)量的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；提問；策略

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展與學(xué)生的需要，轉(zhuǎn)而進(jìn)行研究一些新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，來提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的效果。這一點(diǎn)尤其在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師在課堂上采用提問藝術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)效果已經(jīng)顯得格外重要，老師通過提高提問的質(zhì)量，來滿足學(xué)生的好奇心，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、 初中語文教學(xué)中的提問現(xiàn)狀

1. 學(xué)生自主提問能力差

由于學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程中一般缺乏預(yù)習(xí)，在課堂上老師又都是“滿堂灌”式地講解一些語文知識，使得學(xué)生只能勉強(qiáng)跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏，根本不能獨(dú)立自主地進(jìn)行提問，學(xué)生的自主提問能力較差，往往是一問三不知。出現(xiàn)這種問題的原因在于初中語文課堂還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，老師將課堂的大部分時間用來講解語文知識，缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生缺乏必要的課堂預(yù)習(xí)和了解語文知識，這使得提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，課堂的教學(xué)效率很低。

2. 提問的方法存在問題

在初中語文課堂教學(xué)過程中，老師在課堂中引入提問環(huán)節(jié)的時間非常關(guān)鍵，它將直接影響課堂的教學(xué)效果。在引入提問環(huán)節(jié)的時候，不能整個課堂都以提問為主，要在適當(dāng)?shù)臅r候引入。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師往往在引入課堂提問環(huán)節(jié)的時候不能將時間把握住，導(dǎo)致課堂教學(xué)顧此失彼，舍本逐末。而學(xué)生的回答也因?yàn)槔蠋煹牟缓侠硪檬沟没卮鸬貌粔蛲暾?，這也是當(dāng)前語文教學(xué)過程中提問環(huán)節(jié)存在的問題。

3. 老師處理答案比較呆板

一般在初中語文教學(xué)課堂上面，老師都會在課中提出一些問題讓學(xué)生來解答，學(xué)生很多時候都是被動地被叫起來回答問題，有時候回答得并不是很理想，這時老師就會馬上打斷學(xué)生的回答，而將正確的解答告知學(xué)生，這樣就導(dǎo)致老師在處理答案的時候過于死板。老師只是依托初中語文的課本知識以及輔導(dǎo)材料等內(nèi)容來進(jìn)行答案的解釋，這一方法比較死板，因?yàn)檎Z文的很多題目的答案都具有主觀性，并不是哪家個人之言就可作為正確答案，老師在問題答案這一處理上比較死板。

4. 出現(xiàn)重復(fù)提問的現(xiàn)象

在初中語文的教學(xué)課堂中，老師有時候會把同一種類的問題提問多遍，這一方面會浪費(fèi)課堂的教學(xué)時間，無法提高課堂的效率，也會使學(xué)生養(yǎng)成一些不良的聽課習(xí)慣，使得學(xué)生的注意力不能集中，只是在應(yīng)付課堂老師的教學(xué)。在一些教室比較大的課堂教學(xué)里，這一問題將直接影響學(xué)生的課堂聽講興趣，使得學(xué)生對于提問環(huán)節(jié)失去新鮮感和興趣，影響學(xué)生的聽課效率。

二、 提高初中語文教學(xué)中提問效果的策略

1. 提問的難度需要適中

在語文課堂進(jìn)行提問的時候，老師在提問時選擇的提問題目一定要難易適中。不能題目過難，學(xué)生無法解答，也不能過易，學(xué)生不假思索就得以解答，那樣就失去了提問的意義。老師在問題設(shè)置的時候一定要從學(xué)生的接受能力和承受范圍出發(fā)，不能站在自己的觀點(diǎn)和立場上面想提問的問題，問題一定要適合學(xué)生的發(fā)展，對于他們的能力有提高的作用，使得學(xué)生能夠更好地了解語文課本知識，對學(xué)生的思維方式達(dá)到訓(xùn)練的目的。

2. 提問要結(jié)合教材的內(nèi)容

老師在語文課堂進(jìn)行提問的時候，需要緊密地結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，使得提問能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。提問要有啟發(fā)學(xué)生的目的，并且也能夠有一定的針對性，能夠抓住課堂內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在重點(diǎn)問題上面對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白語文教材的內(nèi)涵以及核心部分，這對于學(xué)生來說是很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章的時候，里面有句話這樣說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！痹谶@里老師引出問題的時候，需要將文章的“路”與現(xiàn)實(shí)生活中的“路”結(jié)合起來，聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

3. 注重提問答案的多元化

在語文課堂老師進(jìn)行提問的時候，老師在拋出一個問題之后，學(xué)生的反應(yīng)往往是與之相關(guān)的答案，但是學(xué)生在解答這一問題的時候往往是不能夠完全解答清楚，會出現(xiàn)一些遺漏。這個時候老師不要立即打斷學(xué)生的回答，闡述問題的正確答案，而是能在學(xué)生回答完之后，可以將一些遺漏的答案補(bǔ)充出來，對于學(xué)生在問題回答過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正和修改，讓學(xué)生明白哪塊還有問題，將問題的正確答案能夠多元化地向?qū)W生公開。這樣，才能使學(xué)生在提問過程中加深對語文教材的印象，使得他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，提高課堂的效率。

4. 提問需要循序漸進(jìn)

在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)語文是一件循序漸進(jìn)的事情，任何一蹴而就的想法很難達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在課堂提問環(huán)節(jié)也要遵循這一原則，就是提問要掌握層次性，要有梯度。提問的時候需要由小到大，由易到難，層層深入到教材的內(nèi)涵，這樣逐漸地將學(xué)生的思維打開，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠自主探索一些語文問題，并且自我加以解答。這樣學(xué)生在層層推進(jìn)的提問中感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，自愿學(xué)習(xí)語文，掌握語文知識，這就達(dá)到了教學(xué)的目的和要求。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，提問環(huán)節(jié)非常重要，對學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。提高在語文教學(xué)中的提問效果，這需要廣大的語文老師在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，適時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好，在提問的過程中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并且能夠緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)效果，那樣就發(fā)揮了提問的效果，達(dá)到了教學(xué)的目的。

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作者簡介：王擴(kuò)展，河南省焦作市，武陟縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint