農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)困難原因調(diào)查分析

摘 要：農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，一直困擾農(nóng)村中學(xué)教師，影響農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量，制約農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何盡快找到原因并進(jìn)行分析，提出合理有效的辦法，成為當(dāng)務(wù)之急。我們對(duì)初中生學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)設(shè)計(jì)初一、初二、初三學(xué)生各科學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查來(lái)獲取一些數(shù)據(jù)，以便更加有效地針對(duì)問(wèn)題提出一點(diǎn)解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；學(xué)習(xí)困難；綜合素質(zhì)發(fā)展

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解包括留守兒童、家庭教育缺失、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

此次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)五項(xiàng)，涉及基本情況和學(xué)科相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，形成問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的家庭教育存在的一些問(wèn)題。

首先是父母的受教育程度總體不高，高中以上學(xué)歷只占三分之一。但三分之二的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是關(guān)心的。父母因?qū)W歷不高可能導(dǎo)致在教育孩子方面，教育理念不夠與時(shí)俱進(jìn)，教育方法不夠得當(dāng)，教育手段不夠正確。

第二，從學(xué)生本身看，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，除學(xué)校正常的作業(yè)外，學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)的不到一半，有近四分之一的學(xué)生沒(méi)有自習(xí)的習(xí)慣。孩子周末時(shí)間基本上跟電腦、手機(jī)接觸最多，而通過(guò)電腦或手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的不到四分之一，相反的是以聊天與玩游戲?yàn)橹鳌?/p>

第三，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)或很少?gòu)?fù)習(xí)的比例占三分之一，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤不夠重視，近三分之一的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤采取不管的態(tài)度。有10%以上的學(xué)生要在家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督下才學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題主動(dòng)找老師或同學(xué)解決的近80%，其中通過(guò)同學(xué)比通過(guò)老師的還多。說(shuō)明教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題上存在師生溝通問(wèn)題。

第四，在學(xué)習(xí)方法上，90%以上的學(xué)生認(rèn)為方法很重要，并且70%以上的同學(xué)希望找到有效的學(xué)習(xí)方法，愿意嘗試新的有效學(xué)習(xí)方法。超過(guò)一半的學(xué)生是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，但也近10%的學(xué)生是毫無(wú)計(jì)劃的。

第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很希望得到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，但教師或家長(zhǎng)經(jīng)常能做到這一點(diǎn)的不到20%，加上有時(shí)能做這一點(diǎn)的也只超過(guò)半數(shù)而已。

從語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、物理六學(xué)科的問(wèn)卷調(diào)查更具體反映初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的諸多問(wèn)題。除學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也有教師教學(xué)上問(wèn)題。（一） 學(xué)生不能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；（二） 缺乏學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法；（三） 缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)興趣；（四） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課學(xué)習(xí)效率低；（五） 學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（六） 學(xué)生理解知識(shí)差異；（七） 教師授課模式較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)處于被動(dòng)接受；（八） 缺乏學(xué)生間、師生間主動(dòng)討論交流。

通過(guò)問(wèn)題的調(diào)查，我們將在下階段進(jìn)行更深入的研究分析，并結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，找到一些行之有效的方法，幫助農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

吳豐滿(mǎn)，福建省漳州市南靖縣第二中學(xué)。endprint