職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展問題探析

摘 要：在職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的過程中，還存在職業(yè)倦怠、工作缺乏動力、創(chuàng)新意識薄弱等問題。為了更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，就需要從促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展入手，促進(jìn)他們個人發(fā)展理念的提升，通過建立完善的管理制度，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師的師德師風(fēng)，從而更好地優(yōu)化我國職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展化道路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)化發(fā)展；職業(yè)能力

隨著目前的社會發(fā)展愈發(fā)迅速，社會的激烈競爭和市場的不斷發(fā)展也需要更多的專業(yè)化的技術(shù)人才，大部分職業(yè)技術(shù)人才來自于各地的職業(yè)學(xué)校，而職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)則需要大量優(yōu)秀的教師隊伍才能夠完成。

一、 職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的問題

（一） 教師“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象

在現(xiàn)實的中職學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，因為沒有科學(xué)的管理制度和教學(xué)效果評估體系，以及學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊等因素，導(dǎo)致老師在中職教學(xué)中只圖完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，沒有充分的熱情，對教師崗位缺乏應(yīng)有的敬畏心。尤其是在職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，新的專業(yè)知識和新興技術(shù)不斷加速度的迭代更新，部分專業(yè)的科任老師在實際教學(xué)當(dāng)中常?；ㄙM很多的精力應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，非常容易對教師崗位產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，而且沒有科學(xué)的管理制度和評估體系更是加速了老師對工作產(chǎn)生抵制情緒。

（二） 教師缺乏工作動力

隨著近些年職業(yè)學(xué)校的教育規(guī)模不斷擴展，許多的職業(yè)學(xué)校都吸收了很多的年輕教師。然而因為年輕老師所經(jīng)歷的和獨生子女的因素，導(dǎo)致了許多在經(jīng)濟(jì)上暫時不能獨立的老師也沒有足夠的動力去努力工作。由于在日常生活中老師沒有過多的經(jīng)濟(jì)壓力，在工作中就會缺乏為更好的生活而努力拼搏的動力。另一方面，沒有好的評估體系來量化老師的教學(xué)成果，沒有反饋必然會導(dǎo)致老師無法調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，因為看不到結(jié)果，也就更沒有動力去努力工作。

（三） 缺乏自我發(fā)展和創(chuàng)新的意識

隨著現(xiàn)代社會的創(chuàng)新和不斷的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在一定程度上滯后于社會的人才需求。而很多的中職學(xué)校卻沒有任何危機感和憂患意識，依然承襲著過去的管理和教學(xué)模式，師資隊伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力也不能夠適應(yīng)社會需求。在學(xué)校內(nèi)部也會出現(xiàn)科任老師處于壟斷教學(xué)的地位，沒有競爭和憂患意識，進(jìn)而也使得老師對教學(xué)的質(zhì)量和責(zé)任心愈發(fā)淡薄，同時也對自己作為老師所要的自我職業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)知。對社會外部的人才需求以及就業(yè)崗位需求，尤其是在較小的職業(yè)學(xué)校，更是對其熟視無睹，不愿意花時間精力去做出改變，完全失去了教學(xué)創(chuàng)新的意識。

（四） 學(xué)校內(nèi)部管理問題

就目前的職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r而言，許多職業(yè)學(xué)校把招收更多的學(xué)生作為首要的目標(biāo)，內(nèi)部缺乏系統(tǒng)合理的管理機制，不能夠持續(xù)性地發(fā)展職業(yè)教學(xué)任務(wù)。在教師管理這方面，中職學(xué)校缺乏系統(tǒng)科學(xué)的競爭機制和評估體系，沒有量化老師的教學(xué)質(zhì)量和效果，也較少組織學(xué)校老師進(jìn)行教學(xué)座談會和教研活動。另一方面，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也不太注重基層老師的職業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展，不愿意花資源為教師群體搭建一個良好的發(fā)展平臺。在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)校也缺乏核心競爭力和別樹一幟的教學(xué)資源，中職學(xué)校要讓教職工在科學(xué)的制度管理下自發(fā)地完成好教學(xué)任務(wù)才是明智之選。

二、 職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的對策

中職學(xué)校的教師隊伍專業(yè)化進(jìn)程當(dāng)中，老師的專業(yè)水平的提高和思維理念的轉(zhuǎn)變都需要依靠科學(xué)合理的管理制度來進(jìn)行，通過老師水平的不斷提升，職業(yè)學(xué)校才能夠讓學(xué)生收獲到有用的知識和得到良好的培養(yǎng)。目前，職校老師的專業(yè)化也需要從職業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展等方面進(jìn)行，只有通過不斷地摸索和探究才能不斷地加強教師隊伍的專業(yè)化。

（一） 追求自我價值，完善個人發(fā)展理念

職業(yè)學(xué)校的老師要加強自身的專業(yè)化，學(xué)校和老師都是有責(zé)任的，但是最主要的還是要靠老師對職業(yè)的興趣以及熱愛，還有對自身水平不斷提高的追求。也就是說老師自身的個人發(fā)展理念在最大程度上影響了教師專業(yè)化的進(jìn)度以及教學(xué)的水平，在老師缺乏足夠的自我動力時，很難想象其能夠完成自我價值的實現(xiàn)和個人水平的提升。老師在不斷提升自己專業(yè)水平的同時，也能夠在教學(xué)活動中獲得更多的成就感和榮譽感，個人發(fā)展和專業(yè)化的發(fā)展都是相互補充的。

（二） 建立科學(xué)完善的管理制度

因為職業(yè)學(xué)校的老師處于一種專業(yè)壟斷的地位，所以會導(dǎo)致老師的思想惰性。因此要打破這種思想惰性，就需要通過“鯰魚效應(yīng)”這種競爭機制來形成內(nèi)部管理機制。中職學(xué)校可以通過實施聘任制的方法來引進(jìn)優(yōu)秀的老師，通過科學(xué)的管理制度保證教師的流動性和優(yōu)質(zhì)性。在內(nèi)部的競爭機制里，老師只有通過努力工作才能夠不被淘汰，這樣不但能夠強化老師的危機意識，同時也讓老師持續(xù)保持工作的熱情，只有這樣才能夠讓職業(yè)學(xué)校的教師隊伍水平不斷的提高。

（三） 師德的自我培養(yǎng)

因為職業(yè)學(xué)校的生源在客觀上存在著極大的差異，所以在教學(xué)活動中老師的無私奉獻(xiàn)精神顯得無比重要，老師要盡量做到經(jīng)常反省和認(rèn)知自己在教學(xué)中思想上和行為上的不足和問題，才能更好地提升職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)能力。只有明確每一個學(xué)生都是應(yīng)該讓我們?nèi)硇耐度氲貙Υ?，在不斷地與學(xué)生的溝通和交流中去發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，用自己的行動去影響和改變學(xué)生的思想。教師的魅力要通過在長期的教學(xué)中才能發(fā)掘出來，讓學(xué)生們在不斷提高自身能力的同時，也讓自己作為老師的價值得到了實現(xiàn)，這種無與倫比的成就感和榮譽感是老師繼續(xù)前進(jìn)的持續(xù)動力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，隨著目前的中職學(xué)校的發(fā)展，以及我國社會產(chǎn)業(yè)的不斷專業(yè)和大幅度升級，職業(yè)技術(shù)人才的需求可以說是無比巨大的。目前的職業(yè)學(xué)校要符合社會的發(fā)展才能夠在市場競爭中持續(xù)生存，老師隊伍是一所學(xué)校的質(zhì)量保障，加強老師隊伍的專業(yè)化發(fā)展是對社會、老師和學(xué)生都有極大裨益的?？茖W(xué)合理的教師管理制度以及教學(xué)評估體系能夠讓老師自發(fā)地去不斷提升自己，點燃教學(xué)激情和職業(yè)使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶三琴.建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊：職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01.

[2]劉祥彩.職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑與對策[J].職業(yè)，2015，35.

[3]曹鴻驊.培訓(xùn)專業(yè)化：加快促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展之路[J].江蘇教育研究，2017，03.

作者簡介：

宋莉莉，上海市華東師范大學(xué)。endprint