互聯(lián)網(wǎng)+背景下“四位一體”心理健康教育新模式的構(gòu)建

摘 要：本文探討了高校心理健康教育如何充分利用網(wǎng)絡(luò)多元化、開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新心育形式與內(nèi)容，構(gòu)建起集知識(shí)教育、咨詢(xún)服務(wù)、活動(dòng)引導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)“四位一體”的心育育新模式，提升心育成效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；四位一體；新模式

一、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下心理健康教育改革的必要性

1. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下開(kāi)展心育改革是教育現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展的必然要求。

教育信息化浪潮不僅為心育工作提供了新的宣傳途徑，也提出了緊迫任務(wù)。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開(kāi)放性、虛擬性、平等性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，探究心育服務(wù)形式，構(gòu)建心育新模式，更好的服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，是學(xué)校心育工作面臨的重要工作。

2. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景開(kāi)展心育是以人為本變革心育理念的客觀需要。

傳統(tǒng)心育工作很大程度上是一種單向信息傳輸模式，不注重以人為本，抑制了學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景開(kāi)展心育工作則最大限度為學(xué)生全方位“賦能”，確保受傳平等、多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其主體地位的回歸。

3. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景開(kāi)展心育工作是整合資源提升實(shí)效的可靠保證。

傳統(tǒng)心育因?yàn)榻逃问胶蛢?nèi)容的單一以及學(xué)生的主觀拒斥，導(dǎo)致教育成本高，受益面小?；ヂ?lián)網(wǎng)匿名的安全性、交互的便捷性，傳播的高效性等有效突破時(shí)空限制，確保了心育工作共建共享，有效提升心育工作的實(shí)效性。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下“四位一體”心理健康教育新模式內(nèi)涵解析

1. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)+背景下心育是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將其作為學(xué)校心育工作的新陣地、新工具、新方法，并把傳統(tǒng)心育與網(wǎng)絡(luò)心育有機(jī)結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下雙路徑改進(jìn)和提升心育成效，是心育工作的一種全新模式。

具體而言，學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代背景下，緊抓教育信息化契機(jī)，通過(guò)個(gè)人電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端，充分運(yùn)用微信、微博、QQ等多種信息傳播技術(shù)手段，調(diào)用整合世界大學(xué)城空間、慕課/微課等數(shù)字資源，形成“云端一體化心理健康教育學(xué)習(xí)交互平臺(tái)”，不斷優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)、強(qiáng)化平臺(tái)運(yùn)用，創(chuàng)新開(kāi)展心育工作。同時(shí)，完善心育統(tǒng)籌規(guī)劃與工作機(jī)制，注意規(guī)避網(wǎng)絡(luò)心育的局限與弊端，線(xiàn)上線(xiàn)下雙路徑開(kāi)展心育工作，化解虛擬與現(xiàn)實(shí)的分離危機(jī)，為心育成效形成合力。

2. “四位一體”心理健康教育新模式

學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建集教育、咨詢(xún)、干預(yù)、活動(dòng)“四位一體”的心理健康教育新模式，開(kāi)展心育知識(shí)宣傳、課程教學(xué)、咨詢(xún)服務(wù)、活動(dòng)引導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等服務(wù)，既為學(xué)生提供集約化的心育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，又提供便利的自我教育和自我展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，營(yíng)造學(xué)生自助——互助——他助的多贏格局。

三、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下“四位一體”心理健康教育新模式構(gòu)建路徑

1. 空間+微信靈活推介心育知識(shí)宣傳

學(xué)校充分依托世界大學(xué)城空間，利用其共享交互、無(wú)限聯(lián)通的優(yōu)勢(shì)，精選海量?jī)?yōu)質(zhì)心育資源，改革資源呈現(xiàn)形式，注重突出用戶(hù)體驗(yàn)，將文字、圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)等方式有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣、印象深刻，實(shí)現(xiàn)普及心理健康常識(shí)，提升心理保健能力的教育目標(biāo)。

此外，學(xué)校通過(guò)開(kāi)通微信公眾號(hào)推進(jìn)知識(shí)普及與宣傳，筆者所在學(xué)院建成的“一米陽(yáng)光，心靈花園”微信平臺(tái)，在精準(zhǔn)分析學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，定期推送包括心語(yǔ)、心聞、活動(dòng)通知及活動(dòng)圖文等信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)心育資源進(jìn)行探討、交互、反饋、分享，潛移默化強(qiáng)化學(xué)生心理保健意識(shí)，提升其心理保健能力。

2. 空中課堂+微課開(kāi)啟課程教學(xué)新常態(tài)

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》明確指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，利用各種現(xiàn)代信息化技術(shù)改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法。筆者依托世界大學(xué)城空間，建成《大學(xué)生心理健康教育》名師空間課堂，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)序列化品牌微課，打造集成化教學(xué)資源，建成了集基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和針對(duì)性于一體的數(shù)字化課程資源，開(kāi)啟了“在線(xiàn)教學(xué)、在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)、在線(xiàn)自測(cè)”互動(dòng)課堂探索，從課程資源建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教育融合等方面著力創(chuàng)新，構(gòu)建起教學(xué)新常態(tài)。

3. 網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)+面談咨詢(xún)開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)

傳統(tǒng)心育模式下，由于社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題的刻板偏見(jiàn)，以及青少年心理發(fā)展特有的閉鎖性，很多學(xué)生不愿或不敢暴露自己。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、虛擬性和隱秘性使學(xué)生更加容易接受這種更具安全感的“心聲交流”，減少了心理咨詢(xún)中阻抗的發(fā)生。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)QQ、世界大學(xué)城私信等工作開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，一方面教師主動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生空間，第一時(shí)間掌握其在學(xué)習(xí)、生活各方面的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)存在心理困擾的學(xué)生以留言、私信發(fā)送等方式學(xué)生提供及時(shí)、針對(duì)性的心理輔導(dǎo)；另一方面，對(duì)于心理困擾嚴(yán)重的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)建立了良好的咨訪(fǎng)信任關(guān)系基礎(chǔ)上，建議其接受線(xiàn)下面談咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決心理困擾。

4. 線(xiàn)上+線(xiàn)下心育活動(dòng)提升學(xué)生心理品質(zhì)

心理健康教育真正取得成效，知、情、意、行四個(gè)維度的教育引導(dǎo)缺一不可。學(xué)生不僅要習(xí)得心理保健知識(shí)，更需要在活動(dòng)體驗(yàn)中完成情感的交流、思維的碰撞、行為的體悟，確保良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)校充分利用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開(kāi)展各類(lèi)心育品牌活動(dòng)?；顒?dòng)從開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、宣傳引導(dǎo)，再到展示分享和推廣輻射，可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成；活動(dòng)的組織和實(shí)施學(xué)生則可以通過(guò)線(xiàn)下真實(shí)情景體驗(yàn)，最大程度的吸引學(xué)生在線(xiàn)參與和多元交互，每位交互個(gè)體既是自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者和受益者，又成為了他人學(xué)習(xí)的參照者和助力者，從中啟迪思維視角，優(yōu)化心理品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李虹霞，湖南省益陽(yáng)市湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint