淺談小學(xué)作文教學(xué)

摘 要：作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師和學(xué)生都害怕作文，可謂“聞文色變”，其實作文也并非他們想象中的那么可怕，作文教學(xué)的方法有很多，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。本文總結(jié)了筆者在多年實踐中的一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；習(xí)慣；平臺

人們常說：“作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山?！庇纱丝梢钥闯鲎魑慕虒W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，然而作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的一個難點，教師和學(xué)生都害怕作文，經(jīng)過多年來的深入探索，筆者覺得作文其實并非想象中的那么可怕，以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗總結(jié)。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币岣咦魑慕虒W(xué)效率，前提是要讓學(xué)生愛上作文，學(xué)生一旦喜歡上寫作，感受到寫作帶來的快感，就會化被動為主動，是“我想寫”而不是“老師要我寫”。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

（一） 多鼓勵

每個人都希望得到別人的鼓勵，不喜歡受到批評，為此，在作文教學(xué)中，學(xué)生作文有點滴進步，教師要及時給予鼓勵，特別是潛能生，他們本身基礎(chǔ)比較差，也比較自卑，更渴望得到老師的夸獎。

（二） 游戲教學(xué)

好玩、好動、喜歡游戲是小學(xué)生的主要特點，作文教學(xué)時，可以滲透在游戲教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：教學(xué)《一堂有趣的××課》時，教師可以與同學(xué)們一起玩?zhèn)€有趣的《3的倍數(shù)》游戲。首先教師要告訴學(xué)生此次游戲的目的，講明游戲規(guī)則，接下來同學(xué)們輪流參加游戲，誰沒根據(jù)規(guī)則說出3的倍數(shù)就在班級里表演一個節(jié)目，一節(jié)課下來，同學(xué)們玩得不亦樂乎。第二節(jié)課寫作文時，同學(xué)們奮筆疾書，興趣十足。

（三） 利用多媒體

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在不斷地更新，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進入了班級，多媒體最主要的特點就是能把抽象的知識通過直觀、形象生動的圖片或視頻展示出來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：教學(xué)《偉大的愛》時，教師單靠一張嘴要勾起學(xué)生對偉大母愛、父愛的感激或許有一定的難度，教師可以通過白板，與學(xué)生一起觀看《唐山大地震》《漂亮媽媽》《摔跤吧，爸爸》等電影，激發(fā)學(xué)生的情感。

二、 養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣

寫作與其他學(xué)科不同，寫作是學(xué)生對生活體驗、生活感悟的書面表達形式。在批改作文時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)平時十分活躍，學(xué)習(xí)成績也還可以，但是他們寫出來的文章真的是不堪入眼，文章的思路清楚，但語句上大多是方言，閱讀起來相當吃力，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，究其原因是他們平時材料積累太少了，以至于“書到用時方恨少”。我在班級創(chuàng)建了“圖書角”，每個同學(xué)每學(xué)期初捐出一本書，指定專門的圖書管理員進行管理，期末時物歸原主。我還到學(xué)校圖書館借了幾本適合學(xué)生閱讀的圖書，供學(xué)生借閱，規(guī)定學(xué)生每天閱讀不少于一小時，且每次閱讀后要做好讀書筆記，每周評出“最美讀書筆記”，通過開展閱讀活動，學(xué)生既不會感到寂寞、無聊，又拓展了學(xué)生的知識面，積累了語言材料，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 適當上網(wǎng)

近幾年來，我國已經(jīng)走進信息化時代，電腦、手機家家戶戶都有，現(xiàn)在的智能手機對于小學(xué)生來說也已經(jīng)相當熟悉了。在家訪中發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生百分之五十以上已經(jīng)擁有了自己的智能手機，但是作為家長根本不知道孩子的智能手機都用來干什么，為了避免學(xué)生因為手機而走上歧路，我定期在班級微信群里向?qū)W生推薦一些好的文章，鼓勵學(xué)生適當開展電子圖書閱讀，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)、玩手機的欲望，又不至于學(xué)生因為選擇錯誤的閱讀內(nèi)容而誤入歧途，畢竟現(xiàn)在的電子圖書比紙制圖書更具有選擇性。但要求學(xué)生每天使用手機不得超過一小時，謹防學(xué)生沉溺于手機，荒廢了學(xué)業(yè)。

四、 勤于動筆

學(xué)生的作文水平并非一朝一夕就能提高的，需要的是學(xué)生長時間的訓(xùn)練。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的語文老師一個學(xué)期只圍繞教材的八個作文訓(xùn)練進行作文教學(xué)，殊不知學(xué)生的作文水平需要在學(xué)生的不斷練筆中才能得到提高。指導(dǎo)學(xué)生勤于動筆的途徑有很多，如教材中一些文章的作者給讀者留下懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫；對于篇幅較長的文章如《金色的魚鉤》可以引導(dǎo)學(xué)生進行縮寫；對于文言文之類的文章可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進行擴寫；還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一個小片段，形式可以多種多樣，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提高寫作水平。

五、 教師“以身作則”

在教學(xué)中，從未聽說過哪位教師在作文時與學(xué)生一同進行的。經(jīng)過深入的思考，筆者決定做個試驗，作文時，教師以身作則，與學(xué)生一起參與寫作，那次的現(xiàn)場作文氛圍異常的平靜，同學(xué)們個個埋頭寫作，十分地投入。講評作文時，首先拿出教師的文章供學(xué)生評價，起初學(xué)生不敢發(fā)言，或者只談?wù)摾蠋熥魑牡膬?yōu)點，在教師的鼓舞下，課堂氣氛變得十分活躍，有的學(xué)生開始“雞蛋里挑骨頭”。通過試驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得教師與他們“同甘共苦”，老師都認真地參與寫作了，就再也不敢應(yīng)付了事，更加尊重老師了，教學(xué)效果出乎筆者的意料之外。

六、 搭建作文訓(xùn)練平臺

小學(xué)生都有好奇心，對新鮮事物特別感興趣，千篇一律的寫作訓(xùn)練形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，在教學(xué)中，教師要巧妙地搭建作文訓(xùn)練平臺，變著花樣進行作文訓(xùn)練，定會取得意想不到的效果。如每月舉辦一次全班性的作文比賽，打破常規(guī)，不再是評出一、二、三等獎，而是評出優(yōu)秀獎和進步獎，讓潛能生也有機會獲獎；又如每天開展一次課前三分鐘活動，每天由一個學(xué)生上臺講一個故事，全員參與，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又督促了學(xué)生的課外閱讀；再如經(jīng)常組織一些寫作水平比較高的同學(xué)參加更高級別的競賽，幫助他們投稿，為優(yōu)秀生提供進步的機會。

綜上所述，作文教學(xué)的方法有很多，可以在學(xué)生間開展“一幫一”結(jié)對子活動，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動潛能生一起進步，也可以讓學(xué)生之間進行作文互改，只要是正確的、能提高學(xué)生寫作水平的方法，都可以進行嘗試，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。

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作者簡介：

藍青柳，福建省漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校。endprint