民間美術(shù)元素在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

洪曉艷

摘要：民間美術(shù)的種類多、內(nèi)容豐富，其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中有利于強(qiáng)化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識，提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善美術(shù)教育資源。在具體教學(xué)中，教師要提高應(yīng)用民間美術(shù)元素的意識，豐富民間美術(shù)元素的應(yīng)用策略，完善評價機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章在分析民間美術(shù)的功能、民間美術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中的意義以及美術(shù)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究民間美術(shù)元素在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；民間美術(shù)元素；功能；意義；問題；策略

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0141-04

基于素質(zhì)教育理念，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面化、綜合化發(fā)展。這其中，美術(shù)教學(xué)有助于提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。而將民間美術(shù)元素應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，既可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。民族美術(shù)是民間藝術(shù)家的智慧結(jié)晶，更是人民群眾喜愛的文化藝術(shù)形式之一，生命力與活力都非常強(qiáng)。在社會發(fā)展進(jìn)程中，民間手藝人的數(shù)量不斷減少。這導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝手法的傳承受到影響，民間美術(shù)面臨發(fā)展困境。在深化教育改革的背景下，教師可將民間美術(shù)元素滲透到美術(shù)教學(xué)中，積極拓展美育的途徑，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓民間美術(shù)再次煥發(fā)生機(jī)、活力。而在選擇民間美術(shù)內(nèi)容時，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，關(guān)注地域性與生活性特點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.生活功能

相比于學(xué)院美術(shù)理論，民間美術(shù)的發(fā)展與人民群眾的日常生活息息相關(guān)，民間美術(shù)的素材來源也非常豐富，其表達(dá)的內(nèi)容多是人民群眾的生活寫照，不僅反映出物質(zhì)層面的內(nèi)容，還反映出精神層面的內(nèi)容。盡管民間美術(shù)的題材不同，但都可以反映出特定時代下的物質(zhì)生活與精神生活，具有鮮明的時代性特征。

2.文化功能

在民間文化體系中，民間美術(shù)具有特殊的文化功能，例如傳承性、延續(xù)性、地域性。其基本保留了民間文化的生態(tài)環(huán)境特征，不僅體現(xiàn)出民間文化的風(fēng)貌，還呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。民間美術(shù)的文化功能多表現(xiàn)在民俗活動中，民俗活動是當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娺M(jìn)行民間美術(shù)創(chuàng)造的靈感來源。

3.教育功能

民間美術(shù)的教育功能顯著。其扎根于中華傳統(tǒng)文化中，直接反映人民群眾的審美情趣、道德認(rèn)知、情感體驗等，具有鮮明的文化特征，有助于促進(jìn)社會道德規(guī)范的形成。

4.審美功能

民間美術(shù)是當(dāng)?shù)匚幕闹匾d體，直接反映當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷膶徝榔犯瘛徝酪庾R、審美觀念。其具有率真、淳樸的藝術(shù)風(fēng)格，審美價值較高。這種藝術(shù)風(fēng)格不僅表現(xiàn)在民間美術(shù)的內(nèi)容與形式上，還表現(xiàn)在人民群眾的藝術(shù)品格中?？梢?，民間美術(shù)具有較強(qiáng)的審美功能，傳遞著包含真善美的精神文化內(nèi)涵。

民間美術(shù)來源于人民群眾的日常生活，經(jīng)過長期的發(fā)展與沉淀之后，集中反映著人民群眾的思想情感與審美觀念。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過滲透民間美術(shù)元素，可強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并完善學(xué)校的美術(shù)教育資源。

1.強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識

民間美術(shù)在其發(fā)展歷程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化，共同促進(jìn)民間美術(shù)的體系化建設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識時，可以深刻感知和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)民族歸屬感與認(rèn)同感，形成自覺保護(hù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。同時，豐富多彩的民間美術(shù)內(nèi)容還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升學(xué)生思維的活躍度，促使學(xué)生建立多元化思維，積極參與民間美術(shù)的保護(hù)與傳承工作。

2.提升學(xué)生的審美能力

民間美術(shù)經(jīng)過長時間的沉淀，積累了大量的優(yōu)秀元素，具有豐富的人文內(nèi)涵。教師將民間美術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，可以提升課堂的趣味性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)枯燥乏味的狀態(tài)。學(xué)生接觸民間美術(shù)元素，有利于激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提升審美水平，拓展審美視野，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。學(xué)生的年齡偏低，其在美術(shù)學(xué)習(xí)中需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。對此，教師可在授課過程中基于學(xué)生的能力滲透民間美術(shù)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力，使其樹立正確的審美觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在于豐富學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生欣賞美、感知美的能力。教師在美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用民間美術(shù)的手工技藝創(chuàng)作手工作品，有利于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。低齡學(xué)生的動手能力強(qiáng)，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，可使學(xué)生體會到民族文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。從上述分析可知，民間美術(shù)元素與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.完善美術(shù)教育資源

民間美術(shù)涉及較多的文化內(nèi)容，承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師將民間美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)中，可以豐富美術(shù)教學(xué)素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。民間美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)中，對教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)。對此，教師要積極完善美術(shù)教育資源，促進(jìn)美術(shù)課堂的多元化發(fā)展，逐步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)模式落后

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師以自身為主體，學(xué)生為客體。此種培養(yǎng)模式屬于靜態(tài)且封閉的結(jié)構(gòu)體系，教師與學(xué)生之間缺乏互動交流，學(xué)生只能被動接受知識灌輸，思考與創(chuàng)新創(chuàng)造動力不足。

2.教學(xué)手段單一

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要積極優(yōu)化教學(xué)手段，逐步提升學(xué)生的審美感知力與想象力。美術(shù)課程教學(xué)手段包括多媒體設(shè)備、教學(xué)掛圖等。通過實際調(diào)研可知，部分美術(shù)教師并不熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段，并因現(xiàn)代化教學(xué)手段的前期準(zhǔn)備工作多而對現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

3.美術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)評價是學(xué)生完成作品后，由教師打分評價。教師在評價美術(shù)作品時主要參考畫面整潔度、涂色均勻度、涂色比例等指標(biāo)，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，并以日常作業(yè)評價為主。這種評價方式只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化藝術(shù)取向，不利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.美術(shù)師資力量不足

部分教師和學(xué)生對美術(shù)課程存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為其與升學(xué)考試無關(guān)，因此不重視。部分學(xué)校甚至沒有專職美術(shù)教師，由班主任或其他教師兼任。由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，兼職教師不準(zhǔn)備美術(shù)教案，課堂上任由學(xué)生自由活動。很顯然，這樣的教學(xué)活動無法發(fā)揮美術(shù)的育人功能，也不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“動物彩塑”的教學(xué)中，兼職教師簡單講解課程內(nèi)容后就讓學(xué)生自由活動。由于學(xué)生并不掌握彩塑的技巧，就胡亂捏，或?qū)⒉誓喈?dāng)玩具，相互投擲玩耍。

1.提高教師的認(rèn)知，加強(qiáng)美術(shù)師資建設(shè)

在美術(shù)教學(xué)中，教師要對民間美術(shù)元素的融入有正確認(rèn)識，并積極落實，同時注重教學(xué)方法與教學(xué)技巧的優(yōu)化，設(shè)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在陶藝課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合陶瓷文化背景，借助多媒體為學(xué)生展示精美的陶瓷作品，播放陶瓷的發(fā)展歷史，使學(xué)生對陶藝形成正確認(rèn)知，并樂于保護(hù)和傳承陶藝文化，積極參與陶藝實踐活動。在教學(xué)中，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，深度挖掘本土民間美術(shù)資源，以專業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新精神研究民間美術(shù)元素的融入問題，開展特色化教學(xué)。

對于美術(shù)師資力量薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)重視，并積極吸納專業(yè)美術(shù)教師加入，同時加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，多渠道提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。另外，學(xué)校還要加大教育資金與技術(shù)投入，配置相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件與環(huán)境，為民間美術(shù)元素的融入奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還可以組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，或邀請民間藝人共同編寫校本教材，不斷提升美術(shù)教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新民間美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)的方法

（1）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。將民間美術(shù)元素應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，有利于豐富美術(shù)教學(xué)資源，拓展美術(shù)教學(xué)的思路與空間。民間美術(shù)元素具有多元化的特點(diǎn)，且內(nèi)容豐富，但并非所有的民間美術(shù)元素都可以應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。教師要具備篩選的能力，將其中的優(yōu)秀內(nèi)容納入美術(shù)教學(xué)中，并確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性。青少年學(xué)生年齡小，各項能力還處于發(fā)展中，因此，教師要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)資源，做好課前準(zhǔn)備工作，深度挖掘民間美術(shù)中的優(yōu)質(zhì)元素，并引入到美術(shù)教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如，在“穿編的藝術(shù)”教學(xué)中，教師可以提煉民間美術(shù)中的編織技藝作為課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體設(shè)備展示編織技藝的發(fā)展歷史以及優(yōu)秀的編織工藝品，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察編織工藝品，嘗試使用紙條進(jìn)行創(chuàng)作，并思考其他可替代的編織材料，以此讓學(xué)生認(rèn)識到選材與工藝對手工作品藝術(shù)效果的影響。在活動中，學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，不僅體會到穿編工藝的樂趣，還激發(fā)出對民族工藝的熱愛之情。

（2）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境。青少年學(xué)生對新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)。對此，教師可在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究民間美術(shù)元素，以此掌握民間美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵。例如，教師可以舉辦“十二生肖”主題活動，向?qū)W生展示與十二生肖有關(guān)的民間美術(shù)素材，如傳統(tǒng)服飾的美術(shù)圖案、動物造型的工藝品等，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師還可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論和分享民間美術(shù)資源，以此提升美術(shù)課堂的生動性、趣味性，逐步提升學(xué)生的審美能力。

（3）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)元素時，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，深度挖掘民間美術(shù)的教學(xué)價值，同時根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)知識認(rèn)知水平制訂美術(shù)教學(xué)計劃，開展美術(shù)實踐活動，不斷提升美術(shù)教學(xué)的生動性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究民間美術(shù)元素的興趣。例如，在“山水墨畫”課程教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用國畫手法畫山水風(fēng)景，以此厚植學(xué)生的愛國情感。在學(xué)生繪畫時，教師還可以播放古典音樂，營造良好的創(chuàng)作意境。另外，教師還可定期組織繪畫比賽，以此創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，深度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過調(diào)研可知，部分教師在展示民間美術(shù)資源時，以圖片、文字講解為主，不注重借助信息化教學(xué)手段開展高質(zhì)量的民間美術(shù)鑒賞活動。對此，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。例如，在“變臉”的課程教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示川劇變臉的絕技，引導(dǎo)學(xué)生了解中國戲曲文化，提升學(xué)生的民族自豪感以及美術(shù)鑒賞能力。

（4）開展欣賞教學(xué)。青少年學(xué)生理解事物的方式比較直接，而民間美術(shù)作品的表達(dá)方式也比較直觀，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較小，能夠被民間美術(shù)的藝術(shù)魅力感染。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相應(yīng)的民間美術(shù)作品，并展示給學(xué)生，在學(xué)生欣賞時，介紹相關(guān)的美術(shù)知識，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，提升學(xué)生的民間美術(shù)鑒賞能力。例如，教師可在課前為學(xué)生準(zhǔn)備剪紙作品，在學(xué)生欣賞時向其介紹剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史，以此讓學(xué)生掌握民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵，并拓展知識面。教師在美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)元素時，還要注重民間美術(shù)作品的藝術(shù)氣息與精美度，并積極為學(xué)生講解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生多角度感受民間美術(shù)代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)思維與審美鑒賞能力。

（5）定期開展藝術(shù)活動。民間美術(shù)是人們?nèi)粘Ｉ畹姆从?。在教學(xué)中，教師可收集與民間美術(shù)有關(guān)的圖片、視頻，開展主題藝術(shù)活動，提高學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“剪紙藝術(shù)”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間剪紙的操作過程，學(xué)習(xí)簡單的剪紙操作技巧，從而掌握剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)校還可以開展民間藝人進(jìn)課堂活動，聘請剪紙藝術(shù)傳承人手把手教學(xué)生剪紙藝術(shù)，以零距離的教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可舉辦剪紙藝術(shù)展，介紹剪紙的歷史，展示優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)品，并將學(xué)生的剪紙作品納入展覽中，激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（6）應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。青少年學(xué)生以感性認(rèn)知為主，對于直觀的畫面或生動形象的內(nèi)容，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)代科技發(fā)展快速，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育等多個領(lǐng)域。為提升美術(shù)教學(xué)效率，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師可應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其深入了解民間美術(shù)的內(nèi)涵。民間美術(shù)作品比較多，教師要篩選符合學(xué)生審美認(rèn)知的作品，并做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生了解民間美術(shù)作品的繪畫技巧與色彩搭配，并應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

（7）注重民間美術(shù)與生活的聯(lián)系。日常生活中有大量的民間美術(shù)元素，而學(xué)生因年齡小，并不能將生活與民間美術(shù)聯(lián)系在一起，更不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、欣賞。民間美術(shù)屬于特殊的文化內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其內(nèi)涵，并積極發(fā)掘身邊的民間美術(shù)資源。例如，在“年畫”的課程教學(xué)中，教師可通過多媒體播放春節(jié)時人們的活動視頻，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中包含的民間美術(shù)元素，并融入課程教學(xué)中。教師還可將學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生以小組為單位討論年畫的色彩與構(gòu)圖，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺傳承優(yōu)秀的以民間美術(shù)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.注重教學(xué)評價、反饋

在美術(shù)教學(xué)中，評價是不可或缺的一環(huán)。對此，教師要避免以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價多元化對象，為學(xué)生提供多種情感表達(dá)途徑，肯定學(xué)生的多種表達(dá)方式。（1）學(xué)生之間相互評價。美術(shù)教師同時面對多個班級，對學(xué)生的了解可能存在不足，評價的主觀性會較強(qiáng)。而單一的評價方式無法促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。因此，教師可以學(xué)生之間互評的方式，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找到優(yōu)勢與不足，并進(jìn)行針對性的提升、改善。（2）以座談方式評價。優(yōu)質(zhì)的評價方法可以獲得優(yōu)質(zhì)效果。在評價過程中，教師可以座談方式與學(xué)生共同評價，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）鼓勵與表揚(yáng)。評價手段切忌單一，要多種方法并用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評價時，教師要避免諷刺、訓(xùn)斥學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。教師要多肯定、多表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師還要注重課堂反饋效果，從而不斷提升教學(xué)效率。部分學(xué)校、家長對美術(shù)課程的重視度較低，再加上該門課程的考試壓力小，教師收集教學(xué)反饋的難度比較大。對此，教師可通過多渠道收集教學(xué)反饋，例如組織學(xué)生校外寫生，課后與學(xué)生進(jìn)行交流，推薦優(yōu)秀美術(shù)作品參加競賽與畫展，開設(shè)美術(shù)興趣班等，以此了解學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)知，及時總結(jié)、反思相關(guān)教學(xué)活動，據(jù)此優(yōu)化教學(xué)策略，并落實在具體教學(xué)中，以此提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，基于新課程改革理念，教育者開始重視美術(shù)教學(xué)，并將民間美術(shù)元素應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將民間美術(shù)元素引入美術(shù)教學(xué)活動中，可強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。對此，教師要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將民間美術(shù)元素、美術(shù)教學(xué)活動結(jié)合在一起，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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Discuss on the Application of Folk Art Elements in Art Teaching

Hong Xiaoyan

（No.3 Primary School Affiliated to Fuzhou Institute of Education， Fujian Province， Fuzhou 350001， China ）

Abstract： Folk art has many kinds and rich contents. Its application in art teaching is conducive to strengthening students’ awareness of the protection of Chinese excellent traditional culture， improving students’ aesthetic ability， developing students’ innovative thinking， and improving art education resources. In specific teaching， teachers should improve the awareness of applying folk art elements， enrich the application strategies of folk art elements， and improve the evaluation mechanism， so as to stimulate students’ interest in art learning and improve students’ core competence of art discipline. Based on the analysis of the function of folk art， the significance of folk art in art teaching and the problems existing in art teaching， this paper focuses on the application strategies of folk art elements in art teaching.

Key words： primaryschoolart；folk artelements；function；significance；problems；strategy