作文老大難，網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫忙

陳喜芝

【摘要】作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)一大難以攻克的堡壘。針對(duì)這一難題，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的可操作性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，提升作文評(píng)改能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化整合，以提高習(xí)作教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);讀寫(xiě)興趣;作文能力

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念發(fā)展的嶄新階段，小學(xué)作文教學(xué)成為教師教學(xué)難點(diǎn)，其包括了語(yǔ)言的理解和應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、文化的傳承等語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，如果教師不盡可能地拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)其從多方面收集作文題材，即使再費(fèi)盡唇舌也難治學(xué)生“搜腸刮肚乃無(wú)從下筆”的尷尬。如今，優(yōu)越的信息技術(shù)為師生構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，正為解決小學(xué)作文教學(xué)困境提供一有效之法。

一、“治理‘傳統(tǒng)教學(xué)詬病”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)“良方”

傳統(tǒng)習(xí)作既是困擾學(xué)生，也是困擾教師的教學(xué)難題?，F(xiàn)在的都市學(xué)生也好，城鎮(zhèn)學(xué)生也罷，幾乎都是在“鋼筋水泥”的高墻中長(zhǎng)大，多數(shù)時(shí)間是在教室的課桌前、家中的書(shū)桌前度過(guò)，他們?nèi)狈Χ嘧硕嗖实纳铙w驗(yàn)?！盁o(wú)源之水，難成江河?！鄙钏夭牡膯握{(diào)，學(xué)生們手雖執(zhí)筆，卻無(wú)從下手，一副冥思苦想也毫無(wú)頭緒的樣子?！拔也粫?huì)寫(xiě)……”“我不知寫(xiě)什么……”無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可表常常困擾著一個(gè)個(gè)學(xué)生。

作為教師，倘若只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，即使再努力，也難以激發(fā)大部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“作文啊，語(yǔ)言要生動(dòng)，中心要突出，詳略要得當(dāng)……”任你語(yǔ)調(diào)多么抑揚(yáng)頓挫，還是難以激發(fā)大部分學(xué)生的表達(dá)欲。如何解決這老大難題呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容與方法的相互交叉、滲透的整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”當(dāng)今社會(huì)，既然很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，“中毒”于手機(jī)，我們何不“以毒攻毒”，利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，進(jìn)行作文教學(xué)嘗試，為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端開(kāi)出“良方”，開(kāi)發(fā)一套行之有效的作文教學(xué)方法，才能“對(duì)癥下藥”“藥到病除”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，“對(duì)癥下藥”

“興趣是最好的老師?！蔽覀?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要積極利用信息技術(shù)的有利優(yōu)勢(shì)，找到作文教學(xué)的切入點(diǎn)，讓作文教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)之情。

1.運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)讀寫(xiě)興趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀得其方，寫(xiě)作之能力亦隨而增長(zhǎng)。”要讓學(xué)生寫(xiě)得高興，先讓學(xué)生讀得高興。傳統(tǒng)的文字閱讀，中低年級(jí)的學(xué)生耐不住性子，往往看看就感到厭煩。怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者一直在探索。當(dāng)看到學(xué)生們一下課就聚在一起興致勃勃地談?wù)撐⑿湃?、游戲等?jí)時(shí)，筆者茅塞頓開(kāi)：何不利用網(wǎng)絡(luò)這一有利條件來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

多媒體技術(shù)讓讀物圖文并茂，繪聲繪色，特別是動(dòng)態(tài)小人書(shū)，對(duì)于低年段的學(xué)生更具有吸引力。于是，筆者精心挑選有趣的閱讀內(nèi)容及各種動(dòng)畫(huà)書(shū)籍，以鏈接的方式發(fā)送到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)陪同孩子閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生完成“我今天聽(tīng)到的新故事和積累的新鮮語(yǔ)句”。學(xué)生大膽表達(dá)后，筆者給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期積累，學(xué)生言語(yǔ)不斷豐富，“下筆如有神”了。另外，筆者會(huì)利用每周的語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展課外閱讀比賽，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)談?wù)勛约赫n外閱讀的感悟、收獲，爭(zhēng)當(dāng)每周的“閱讀之星”。教師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這一閱讀方式，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，更讓人欣喜的是好多學(xué)生從多媒體閱讀自然地過(guò)渡到書(shū)本閱讀，而且深深愛(ài)上閱讀。

學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，寫(xiě)作興趣也跟上來(lái)了。筆者順勢(shì)而上，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣盎然時(shí)筆下生花。如，布置預(yù)習(xí)作文《我喜歡的一種小動(dòng)物》作業(yè)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)并配上聲音“動(dòng)物園的小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)出來(lái)打招呼”，再乘機(jī)提出預(yù)習(xí)要求：“小朋友，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都想和你做朋友，你最想跟誰(shuí)做朋友呢？你要先了解它，它才會(huì)成為你的好朋友哦！”這樣一來(lái)，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，便會(huì)不由自主地想去了解，自然而然地就會(huì)進(jìn)行大量有針對(duì)性的查閱。既完成了教師交給的任務(wù)，又可以享受網(wǎng)上“沖浪”的喜悅，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？課堂上，教師再通過(guò)多媒體播放師生課前準(zhǔn)備的各種調(diào)皮可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺(jué)的真實(shí)情景視頻，學(xué)生們高興得歡呼雀躍。這時(shí)，結(jié)合多媒體聲、圖、色、光相融的特點(diǎn)，讓學(xué)生們仿如身臨其境，其情感的表達(dá)欲望也自然被激發(fā)出來(lái)。在不知不覺(jué)中，作文情景教學(xué)讓學(xué)生逐步將“要我寫(xiě)”的觀念轉(zhuǎn)變成了“我要寫(xiě)”的觀念。

2.運(yùn)用多媒體的可操控性，培養(yǎng)“生活有心人”

作文點(diǎn)到為止，寫(xiě)得不夠具體形象是學(xué)生表達(dá)中最常見(jiàn)的毛病，除了表達(dá)能力存在差異之外，更主要是受自身的觀察影響。寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中進(jìn)行多角度、全方位的觀察。由于不少學(xué)生平時(shí)未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄的習(xí)慣，面對(duì)作文自然也就難以下筆成文。針對(duì)這一情況，筆者借助多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)正確的觀察。

在作文課《我喜歡的一種小動(dòng)物》的教學(xué)中，筆者播放在課前制作的課件：一只栩栩如生的大烏龜，并讓學(xué)生上臺(tái)操作。隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，烏龜不斷變幻部位。學(xué)生們隨意移動(dòng)鼠標(biāo)，想看哪就點(diǎn)哪，屏幕上的烏龜變成了“四不像”，引得大家哈哈大笑。這時(shí)，筆者告訴學(xué)生們：觀察不僅要仔細(xì)，還要按一定的順序。從學(xué)生們恍然大悟的那一聲“哦”中，筆者知道，他們?cè)诼I(lǐng)略觀察的方法。在了解小動(dòng)物生活習(xí)性時(shí)，筆者通過(guò)一段清晰的視頻，讓小烏龜?shù)纳盍?xí)性活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生們面前?？粗腥さ漠?huà)面，學(xué)生們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地站起暢所欲言，筆者也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們抓住烏龜?shù)膭?dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行具體的描寫(xiě)。這樣一來(lái)，動(dòng)手寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物就水到渠成了。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)不僅大大提高了作文教學(xué)的效果，而且培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)“生活有心人”。