職業(yè)學(xué)校信息化條件下數(shù)學(xué)教學(xué)思考

錢引強(qiáng)

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

數(shù)學(xué)課程是貫穿教育各階段始終的基礎(chǔ)課程，職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才具有重要作用。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上進(jìn)行了改革，但卻沒有達(dá)到理想中的效果，很多職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)各個(gè)階段與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展具有十分顯著的推動(dòng)作用，使教學(xué)成效得以明顯提升。因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)的重要作用，從而充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、職業(yè)學(xué)校信息化條件下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

首先，在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，各種各樣的教學(xué)資源層出不窮，然而如何將這些教學(xué)資源進(jìn)行合理整合并為己所用，卻需要教師能夠加大精力與時(shí)間的投入去對(duì)其進(jìn)行有效梳理。目前，在職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)課程得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的普遍重視，而數(shù)學(xué)課程很難得到足夠的關(guān)注，導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師沒有合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也很少有學(xué)生能夠主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上去尋找優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)資源被浪費(fèi)[1]。

其次，在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以迎合時(shí)代發(fā)展，一些教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的抵觸情緒[2]。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師都是采用統(tǒng)一教學(xué)手段，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些認(rèn)知能力較差的學(xué)生難以跟上課程進(jìn)度，不利于學(xué)生的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)的水平。因此，這需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，從而采用信息化、多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并做到因材施教，以便提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、職業(yè)學(xué)校信息化條件下數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)合理運(yùn)用信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師[3]。”由此可見，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)90后，且在不同程度上對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為概念化、抽象化，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但正是由于90后學(xué)生的時(shí)尚化，使其對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，且好奇心強(qiáng)烈，如果方法得當(dāng)，極易激發(fā)其探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在教授關(guān)于“等比數(shù)列”的知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放了一段網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度特別高的“多米諾骨牌的花式玩法”視頻，使課堂氣氛得以活躍，學(xué)生們都被多米諾骨牌所展示出的視覺效果所震撼[4]。而教師趁著學(xué)生們注意力高度集中的時(shí)刻，及時(shí)引入了“數(shù)學(xué)歸納法”的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們加深了對(duì)本節(jié)課的印象，有助于學(xué)生更好的掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理引用信息化技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中乏味、枯燥的文字內(nèi)容，通過圖片、動(dòng)畫、音頻以及視頻等多種形式表現(xiàn)出來，從而使抽象的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生的理解與掌握。例如，在教授關(guān)于“立體幾何”的內(nèi)容時(shí)，教師利用了“幾何畫板”的教學(xué)軟件[5]，將幾何圖像以動(dòng)態(tài)、形象的方式展示出來，提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，也增加了學(xué)生的直觀感受，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)合理運(yùn)用信息化，解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的概念性與抽象性。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、認(rèn)知水平不同，再加上智力以及非智力等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異。因此，有很多學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生了厭煩情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息化技術(shù)，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成過程，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)形象化，便于學(xué)生的掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授關(guān)于“圓柱、圓錐”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生難以理解其定義：以矩形的一邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周形成的曲面所圍成的幾何體叫做圓柱；以直角三角形的一直角邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周形成的曲面所圍成的幾何體叫圓錐[6]。如果單憑教師講解或教材中的靜態(tài)圖片來理解，對(duì)于一些學(xué)生而言，確實(shí)存在難度，但如果利用多媒體課件，以flash動(dòng)畫的形式來展示，就比較一目了然，使學(xué)生能夠直觀的看到“圓柱、圓錐”的形成過程，明確了其定義所表明的含義，從而使教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更容易被學(xué)生所理解與掌握，有效提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

(三)合理運(yùn)用信息化，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息化技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生們從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索知識(shí)，將學(xué)習(xí)方式從“量”向“質(zhì)”發(fā)生轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的樂趣。

(四)合理運(yùn)用信息化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅能夠使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，有助于提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。在信息化條件下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系得以增加，小組合作的模式與教學(xué)項(xiàng)目也得以增多，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都具有積極促進(jìn)作用。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在信息化條件下得到了明顯提升。此外，利用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，具有十分重要的作用，需要職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師加以重視，并對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

[1]馬俊燕.信息化背景下職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].山西青年，2016(21)：166.

[2]趙文娟.利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].課程教育研究，2014(29)：136-136，137.

[3]傅子川.中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012(3)：2-3.

[4]周菲菲.談?wù)剬?duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)信息化手段運(yùn)用的認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017(19)：138.

[5]朱紅燕.職業(yè)學(xué)校信息化條件下數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015(10)：85-87.

[6]齊君.淺談信息化技術(shù)在農(nóng)村職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2013(5)：106.