互聯(lián)網(wǎng)+背景下藥劑學(xué)教學(xué)方法改革探索

【摘要】文章以互聯(lián)網(wǎng)+背景下藥劑學(xué)教學(xué)方法改革探索為研究對(duì)象，首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下藥劑學(xué)教學(xué)改革必要性進(jìn)行了闡述分析，隨后提出了一些互聯(lián)網(wǎng)+背景下藥劑學(xué)教學(xué)方法以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 藥劑學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0242-01

一、互聯(lián)網(wǎng)背景+下藥劑學(xué)教學(xué)改革必要性

對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)+背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境向著更加開(kāi)放、自由的方向不斷發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更多的選擇，不再局限于教材及其他紙質(zhì)參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是包括各種知識(shí)學(xué)習(xí)論壇、百科網(wǎng)站、公眾號(hào)等新媒體提供的學(xué)習(xí)渠道，知識(shí)來(lái)源更加廣闊，知識(shí)內(nèi)容更加豐富；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再僅僅局限于教室，時(shí)間也不再局限于課堂教學(xué)間，依托于各種先進(jìn)的信息設(shè)備，學(xué)生完全可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；谶@種新形勢(shì)下，其為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式帶來(lái)的諸多的挑戰(zhàn)，首先學(xué)生每天處于海量信息環(huán)境下，使得自身對(duì)信息刺激響應(yīng)的“閾值”得到了快速的提升，傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)難以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“碎片化學(xué)習(xí)”習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)掌握呈“碎片化”，致使學(xué)生難以形成某一課程或?qū)W科的知識(shí)體系的全面構(gòu)建，再加上藥劑學(xué)的研究?jī)?nèi)容復(fù)雜多變，其作為藥劑學(xué)的主要課程之一，既包括很多抽象的物理化學(xué)理論知識(shí)，又包括很多大量藥用輔料性質(zhì)及實(shí)踐應(yīng)用等，教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足藥劑學(xué)教學(xué)要求，基于上述種種因素，有必要通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)+背景的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)方法不斷改革，提升藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下藥劑學(xué)教學(xué)方法

（一）“慕課”在線(xiàn)教學(xué)模式

“慕課（Massive open online course）”作為一種新近涌現(xiàn)的在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，英文直譯為大規(guī)模開(kāi)放的在線(xiàn)課程，即主要特點(diǎn)為“大規(guī)?！?、“開(kāi)放”與“在線(xiàn)”，其主要依托于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課程教學(xué)，學(xué)生與課程資源多是在網(wǎng)絡(luò)分布，有效打破了學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間方面的限制。通過(guò)在進(jìn)行藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助“慕課”這一課程教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，首先在進(jìn)行上課之前，學(xué)生可以在慕課平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)課程預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)進(jìn)行觀(guān)看相關(guān)視頻、圖片等進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)主要依托于網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間所限，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且由于慕課規(guī)模較大，在線(xiàn)人數(shù)眾多，更有利于學(xué)生進(jìn)行課堂討論，集思廣益，提升學(xué)習(xí)效果。在課下，教師可以通過(guò)慕課平臺(tái)，向同學(xué)們分享藥劑學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更有力的指導(dǎo)，避免在海量學(xué)習(xí)資源中“迷失方向”，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解藥劑學(xué)最新熱點(diǎn)及相關(guān)政策法規(guī)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度得到有效的擴(kuò)展，提升藥劑學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）“微課”輔助教學(xué)模式

微課視頻集語(yǔ)言、圖像、聲音、視頻為一體，能夠給予學(xué)生更加直觀(guān)的觀(guān)感體驗(yàn)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，一是相對(duì)于慕課在線(xiàn)教學(xué)模式，微課以教學(xué)視頻為主，更加短小精悍，視頻短則幾分鐘，長(zhǎng)也不過(guò)十幾分鐘，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中因時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生注意力分散問(wèn)題，與學(xué)生的身心發(fā)展相符，有效滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。二是微課主題突出，內(nèi)容具體，微課由于時(shí)長(zhǎng)較短，因此在內(nèi)容教學(xué)方面往往是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，直奔主題，一個(gè)微課即是一個(gè)教學(xué)主題，尤其是針對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)利用微課教學(xué)，提升教學(xué)的目的性與針對(duì)性。三是在完成藥劑學(xué)教學(xué)后，教師可以將課堂之上播放的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，即能夠方便學(xué)習(xí)在課下進(jìn)行自主觀(guān)看學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生結(jié)合自身不足之處進(jìn)行選擇性的微課主體內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂之上的學(xué)習(xí)效果得到有效的鞏固，提升藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，人們信息交流溝通更加方便快捷，需要藥劑學(xué)教師充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下衍生的各種新的信息教學(xué)模式，如慕課在線(xiàn)教學(xué)模式、微課輔助教學(xué)模式等進(jìn)行整合，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)不足之處，推動(dòng)藥劑學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢研平，王建筑，李菲，等.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的藥劑學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2017（3）：40-44.

[2]楊文豪.高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分層分類(lèi)小班教學(xué)改革探索與實(shí)踐——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)藥連鎖精英人才培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（8）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：

劉昌福（1982-），男，講師，研究方向：藥劑學(xué)。