芻議新時(shí)期貧困大學(xué)生心理健康干預(yù)

陳芳

【摘要】隨著高等教育的發(fā)展，貧困大學(xué)生群體越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是引起了社會(huì)各界的重視。受經(jīng)濟(jì)因素影響，多數(shù)貧困大學(xué)生存在自卑、封閉、不善交往等特點(diǎn)，這一個(gè)性特征極不利于其成長(zhǎng)與發(fā)展。有效破解貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)提供經(jīng)濟(jì)救助、重視心理疏導(dǎo)干預(yù)、優(yōu)化校園成長(zhǎng)環(huán)境的干預(yù)措施，有效干預(yù)貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】貧困 大學(xué)生 心理健康 干預(yù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0175-02

隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，貧困大學(xué)生群體越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是引起了社會(huì)各界的重視。近年來(lái)貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題頻發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展也帶來(lái)了極為不利的影響。重視貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)河南某高校350名大學(xué)生做的關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查顯示，將近70%的學(xué)生來(lái)自普通家庭，其中，有近30%的學(xué)生來(lái)自貧困家庭或者特困家庭。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑心理嚴(yán)重、性格敏感且行為拘謹(jǐn)、自我封閉以及人際交往能力差幾大方面。針對(duì)貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，重視對(duì)其進(jìn)行心理健康干預(yù)成為重中之重。

第一，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)救助干預(yù)。一方面，政府、社會(huì)與高校應(yīng)重視對(duì)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶持。十九大報(bào)告明確指出：健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育。據(jù)《2017年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，2017年，政府、高校及社會(huì)設(shè)立的各項(xiàng)高校學(xué)生資助政策共資助全國(guó)普通高等學(xué)校學(xué)生4275.69萬(wàn)人次，資助資金1050.74億元。2017年，各類(lèi)助學(xué)金共資助全國(guó)普通高校學(xué)生982.63萬(wàn)人次，資助金額312.03億元，占高校資助資金總額的29.70%。另一方面，政府、高校與社會(huì)應(yīng)構(gòu)建三位一體的經(jīng)濟(jì)救助體系。高校內(nèi)部成立貧困生資助機(jī)構(gòu)，健全貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助制度，完善貧困生救助“綠色通道”。2017年秋季，通過(guò)“綠色通道”入學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生127.66萬(wàn)人，占當(dāng)年報(bào)到新生總?cè)藬?shù)的15.11%。此外，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人的作用，設(shè)立“愛(ài)心基金”來(lái)資助貧困生。對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)扶持應(yīng)注意保護(hù)其自尊。

第二，重視心理疏導(dǎo)干預(yù)。多種形式的心理疏導(dǎo)是解決貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重中之重。一方面，高校應(yīng)做好心理健康建檔工作。對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)歸檔，并建立動(dòng)態(tài)心理檔案。同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)貧困生定期進(jìn)行心理健康普查，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并治療。另一方面，高校應(yīng)重視貧困生心理健康教育。注重貧困生的人格健康培養(yǎng)，日常關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)及生活，提升其自信心；重視開(kāi)設(shè)心理健康課程與講座，通過(guò)心理健康教育提升其自我調(diào)控與抗挫能力。此外，重視貧困生的心理咨詢(xún)與疏導(dǎo)工作，可通過(guò)團(tuán)體及個(gè)體輔導(dǎo)的形式對(duì)貧困生進(jìn)行情緒與交往心理調(diào)節(jié)。

第三，優(yōu)化“環(huán)境解困”干預(yù)。學(xué)習(xí)及生活環(huán)境對(duì)于貧困大學(xué)生有極大的影響，及時(shí)優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境有助于幫助貧困生擺脫危機(jī)心理。一方面，優(yōu)化學(xué)校心理環(huán)境，為貧困生提供平等的交往平臺(tái)。良好的成長(zhǎng)環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。高校應(yīng)積極建設(shè)健康、積極的校園文化，為貧困生心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。良好的校園文化應(yīng)給予貧困生更多的人文關(guān)懷，注重人格平等。同時(shí)，高校應(yīng)重視班集體的文化建設(shè)，營(yíng)造溫馨和諧的人際交往空間，注重師生與生生交流，消除貧困大學(xué)生在人際交往中的戒備心理。另一方面，高校可借助豐富多彩的文體與學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大貧困生的交際范圍，使其感受集體的溫暖，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。

當(dāng)前，社會(huì)的多元化發(fā)展使得心理健康問(wèn)題日益突出，尤其是貧困大學(xué)生更是被列為心理問(wèn)題多發(fā)的群體。相對(duì)艱難的成長(zhǎng)環(huán)境在讓其自立自強(qiáng)的同時(shí)，更是培育了其敏感多疑、自我封閉的個(gè)性特點(diǎn)，這極不利于貧困大學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至?xí)l(fā)惡性社會(huì)問(wèn)題。因此，關(guān)注貧困大學(xué)生群體，通過(guò)多種途徑對(duì)其心理健康進(jìn)行干預(yù)成為當(dāng)務(wù)之急。破解貧困大學(xué)生心理健康困局，既需要政府、高校以及社會(huì)多方提供有力的經(jīng)濟(jì)支持，也需要高校內(nèi)部營(yíng)造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，更需要高校重視貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)、多管齊下的有效干預(yù)，切實(shí)解決貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的心態(tài)。

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