基于核心素養(yǎng)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中地理教學(xué)效率

龔巧文

【摘要】在日新月異的新媒體環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，很大程度上改變了教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，使師生之間的互動交流更加強烈。本文從多媒體軟件、微信功能、希沃軟件等信息技術(shù)來探討地理課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中地理

【課題】本文系2016年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題《新高考背景下信息技術(shù)與文綜學(xué)科教學(xué)深度融合策略研究》（課題編號：閩教電館KT16023號）研究成果。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0165-02

一、前言

地理核心素養(yǎng)是根據(jù)培養(yǎng)多元化人才的教育任務(wù)提出，是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)校教育，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法和技能，從地理學(xué)的角度去觀察地理事物或地理現(xiàn)象，并能運用已學(xué)知識解決地理問題，提高地理思維能力的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生成為一個具有一定社會品格和社會能力，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展而需要的社會人。地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力組成，最終在教學(xué)過程中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中，往往主要以教師的口頭敘述來表述枯燥乏味的地理概念、地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，最終不能建立完整的地理知識體系。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運用，改變這一現(xiàn)象，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升課堂效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體軟件的應(yīng)用，使知識“活”化

多媒體軟件在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，教師在制作教學(xué)課件時往往運用PPT、Flash、Authorware等制作軟件。由于現(xiàn)代教育基礎(chǔ)化，學(xué)校班班通的建設(shè)，多媒體課件教學(xué)深入課堂，使生澀、枯燥的知識變得形象、有趣，地理現(xiàn)象的動畫模擬，地理事物的演變過程，都可通過課件的播放，學(xué)生易于理解，便于吸收消化知識，更能突顯重點，攻破難點，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

例如必修1《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)中的鋒與天氣的教學(xué)，鋒面的形成以及鋒面的特點及對天氣的影響是教學(xué)的重難點。如果單憑教師的三寸不爛之舌，還是無法向?qū)W生傳遞鋒面的形成過程以及天氣系統(tǒng)的特點。我們制作課件可以把靜態(tài)、僵化的信息向?qū)W生呈現(xiàn)出動態(tài)感，生動感。為了突破這一重難點，在教學(xué)演示時，首先出現(xiàn)兩大氣團，紅色氣團為暖氣團，藍色氣團為冷氣團。屏幕上暖氣團開始移動，向冷氣團靠近，二者相遇出現(xiàn)了一個界面，表示鋒面，由于是暖氣團主動向冷氣團方向運動，鋒面表示暖鋒。屏幕顯示暖氣團沿鋒面爬升的運動趨勢，接著鋒面傾斜。暖氣團爬升成云致雨，屏幕顯示云層，再顯示云層下的雨點。教學(xué)冷、暖鋒過境天氣特點時，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)得出天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣特點，把課件制成動畫效果，有紅、藍長箭頭表示冷、暖氣團的運動方向，通過箭頭移動而帶動鋒面移動，探討在不同時期對市區(qū)的影響，從而表示市區(qū)天氣的變化。將鋒面移動制成動畫效果，學(xué)生邊觀察邊討論，該市區(qū)此時受什么天氣系統(tǒng)控制、天氣狀況如何，學(xué)生歸納天氣特征，從而可看出某天氣系統(tǒng)過境該市區(qū)的天氣變化特征。多媒體課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，加強學(xué)生對難點知識的理解，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，自主學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、地理分析能力。

2.微信互動平臺，實現(xiàn)移動教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦和手機作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的設(shè)備，使微信成為一種方便快捷的通訊平臺，該平臺功能強大，簡單易操作。微信成為學(xué)習(xí)資源的很好的傳播平臺，雖然不能對知識本身進行改良和升華，但通過快捷便利的傳輸，隨時隨地動態(tài)地傳遞學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了靈活、多樣的交流方式和展示自我、自由創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗。

在微信平臺上實現(xiàn)知識傳遞，主要通過三種方式：

（1）微信好友雙向聯(lián)系

教師在課堂傳遞知識，面向的是全班學(xué)生，而每個學(xué)生的接受能力、智力水平等具有個體差異，在傳統(tǒng)的授課過程中易被忽略，或由于受教學(xué)進度影響無法一一顧及，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識的理解不透徹，無法真正掌握教學(xué)重難點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績停滯不前，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。以前學(xué)生在課堂上不理解的內(nèi)容只能利用課余時間，或在課后遇到的問題只能到學(xué)校請教老師，而微信的好友互動交流，能隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，解決這一問題，同時通過好友添加，將老師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友，讓一些平時羞于提問、性格內(nèi)向的學(xué)生也能放下心結(jié)，大膽質(zhì)疑，使渴望交流，渴望被關(guān)注的情感得到滿足。如地理必修1中的地球運動的地理意義難度很大，因此很多學(xué)生在課后與老師建立微信互動交流，使學(xué)生問題及時得到解決。

（2）微信群組多向聯(lián)系

教師可以建立班級微信群，在微信群里師生可以探討教學(xué)內(nèi)容，甚至是大家在課外看到有關(guān)地理的趣事，可以一起分享。例如在講授地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義時，提到地轉(zhuǎn)偏向力，在微信群里與同學(xué)們一起分享了一個視頻：非洲赤道線上測試地轉(zhuǎn)偏向力。從實驗中可以明顯觀察到水中的小花在赤道上不轉(zhuǎn)，南、北半球旋轉(zhuǎn)方向不一樣。這個視頻上傳到微信群里，大家群情高漲議論紛紛，直呼漲見識?；蛘邔φn堂上相關(guān)地理知識提出疑惑，例如：影響農(nóng)作物品質(zhì)的因素有哪些？田間使用白色薄膜、黑色薄膜、彩色薄膜的作用各是什么？群內(nèi)成員可以自由發(fā)表自己的看法。在微信群里，老師和學(xué)生可以發(fā)送文件、視頻、圖片、音頻等資源，在課外通過資源自主學(xué)習(xí)，合作探究，老師適時了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，微信學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點等。

（3）微信公眾號平臺聯(lián)系

學(xué)?？梢越⑽⑿殴娞?，設(shè)置年級、班級、科目等選擇菜單，設(shè)置教師頻道、學(xué)生頻道、問答交互頻道等。教師頻道內(nèi)老師可以通過選擇班級，發(fā)布任務(wù)要求，如課前預(yù)習(xí)，布置作業(yè)，公告信息等。學(xué)生頻道內(nèi)學(xué)生可以上傳作業(yè)、提問等。學(xué)生上傳作業(yè)、批改作業(yè)、點評作業(yè)等均可以選擇班級科目下完成。問答交互頻道可以讓師生自由提問，且針對問題展開討論。平臺內(nèi)還設(shè)置了關(guān)鍵字回復(fù)、評價打分功能，教師評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評等，這樣有利于減少教師的負擔(dān)，同時也有利于學(xué)生評判能力的提高，有利于學(xué)生在評價過程中對知識的深刻理解和升華。

3.希沃軟件的應(yīng)用，讓教學(xué)更加精彩

近年來希沃軟件在教學(xué)中欣然興起，希沃白板5、希沃授課助手等軟件進入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在手機端下載安裝了希沃授課助手軟件，并在班級電腦端也安裝了該軟件，可實現(xiàn)手機-電腦同步互動。其中的“拍照上傳”功能，在課堂上使用靈活方便、易操作。以往檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往是讓學(xué)生把完成的習(xí)題在黑板上重新寫一遍，老師再講評?；蛟谕队皟x上投影出來再講評，若投影儀質(zhì)量較差，則往往投影效果模糊，學(xué)生觀看吃力，最終事倍功半。有了希沃授課助手在課堂上即時拍攝學(xué)生的作業(yè)，直接上傳連接到電腦

終端，在大屏幕上顯示出來，并在屏幕上對作業(yè)進行點評訂正。在講評地理必修2試題練習(xí)中的有關(guān)“工業(yè)的區(qū)位條件”時，拍攝學(xué)生的作業(yè)在電腦屏幕上顯示，學(xué)生很驚訝老師是如何完成的。不僅可以對作業(yè)進行畫筆點評，還可以縮放大小、移動、縮放聚光燈，凸顯重要內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，也能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終提升了課堂教學(xué)效率。

常規(guī)的多媒體課件演示使得老師被局限于講臺與屏幕之間，而真正互動的課堂，是讓老師走下講臺，進入學(xué)生當(dāng)中，與同學(xué)們深入互動。希沃白板5恰恰可以彌補常規(guī)課件演示的不足。希沃授課助手中的課件演示功能中打開希沃白板播放課件，教師走下講臺，可以輕松掌控整個課堂。在白板播放PPT時，可以根據(jù)課堂中師生在解決問題過程中出現(xiàn)的新構(gòu)思、想法等靈感進行補充添加，課堂中精彩的思維碰撞匯聚成集體的智慧，大大提高學(xué)生的積極參與，促進了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的精彩互動。還可以利用希沃白板5的課堂活動、思維導(dǎo)圖、統(tǒng)計圖表、星球等功能，增強課堂趣味，提高課堂氛圍，利于學(xué)生積極參與探究，大大提高課堂成效。例如必修2第二章第一節(jié)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》內(nèi)容較多，有功能區(qū)的形成原因、特點、常見功能區(qū)的分布及成因，以及城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成因素以及變化等，利用思維導(dǎo)圖功能，制作出簡單的思維導(dǎo)圖模板，最終構(gòu)成一張完整的樹狀結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，作為這一節(jié)內(nèi)容的知識系統(tǒng)圖，加深學(xué)生的記憶。

在新媒體環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與地理學(xué)科教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，師生間的互動交流讓課堂更加精彩生動，讓學(xué)生真正融入課堂，自主探究，培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的社會人才。