案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

施斌

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了重大的變革，在此過程中，一些優(yōu)秀的教學(xué)方式開始逐漸引起了人們的關(guān)注并被得到了較為廣泛的應(yīng)用，其中，案例教學(xué)法就是一個(gè)較為顯著的例子。所謂案例教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中教師提出問題并提供相應(yīng)的案例，師生在課堂上圍繞案例進(jìn)行討論與分析并最終解決問題的一種教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端并在醫(yī)學(xué)的生理學(xué)教學(xué)過程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用過程中也在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，表現(xiàn)出了眾多的優(yōu)越性。本文就旨在對(duì)當(dāng)前我國(guó)生理學(xué)教學(xué)過程中案例教學(xué)法的使用情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 生理學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0153-02

一、針對(duì)于案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)過程中的重要價(jià)值分析

（一）有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展

案例教學(xué)法旨在通過教師根據(jù)課堂問題來找出恰當(dāng)?shù)陌咐?，使學(xué)生針對(duì)于案例來進(jìn)行分析，并最終達(dá)到解決問題的目的，在這一過程中，學(xué)生的地位得到了很大的體現(xiàn)，問題的解決主要依靠的是學(xué)生自主的探索，這必然就會(huì)使學(xué)生在思考的過程中思維能力得到較大的鍛煉與提升，使學(xué)生的思維能力越來越強(qiáng)，這就可以很好地為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

醫(yī)學(xué)生理課是比較枯燥乏味的一門課程，而在教學(xué)過程中通過對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行合理利用，可以使學(xué)生更多的被案例所吸引，進(jìn)而更加充分的參與到問題解決的過程中去。此外，通過案例教學(xué)的方式，還可以以一種更加生動(dòng)形象的方式將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更好的對(duì)這些問題進(jìn)行理解，這也可以在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

（三）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)過程的進(jìn)行

使用案例教學(xué)法這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織能力提出了較高的要求，要求教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行明確的設(shè)置，其次教師還需要根據(jù)課程目標(biāo)來選擇出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例來使學(xué)生進(jìn)行有目的的解決，這一過程必然就會(huì)為整個(gè)課堂的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)于在生理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

（一）教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)過程的合理安排

在使用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展生理學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效率不斷得到提高，教師就必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行合理的安排。首先，確定出一個(gè)較為明確具體的教學(xué)目標(biāo)，之后，根據(jù)目標(biāo)來向?qū)W生提出問題，并選擇出恰當(dāng)?shù)牟±齺砉W(xué)生討論和交流；最后通過對(duì)案例的分析而得出相應(yīng)的理論知識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，才能使其價(jià)值真正得到發(fā)揮。

（二）教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

即使在利用案例教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)更多的需要學(xué)生主體性的參與，但這并不意味著整個(gè)課堂不需要教師的引導(dǎo)。如果在教學(xué)過程中，教師不發(fā)揮出他的作用，就必定會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂秩序的混亂，同時(shí)學(xué)生在課堂中的收獲也不會(huì)很大。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)，通過相應(yīng)措施來對(duì)課堂秩序進(jìn)行維護(hù)，同時(shí)也在學(xué)生針對(duì)于案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中施以相應(yīng)的指導(dǎo)，為課堂的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

（三）教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

在利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，案例的選擇就是其中最為重要的內(nèi)容，因此，教師在選擇案例時(shí)一定要慎重。首先，教師在選擇案例時(shí)，一定要遵循難度適中的原則，既不能選擇過于復(fù)雜的案例又不能選擇太容易的案例，這兩種情況都不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉[2]。其次，在進(jìn)行案例選擇時(shí)一定要選擇一些較為典型的案例，一定要使案例的選擇真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。最后，在使用該方式展開生理學(xué)教學(xué)時(shí)也不能太過于盲目，因?yàn)椴⒉皇撬械恼鹿?jié)都是需要用到這種方式的，在對(duì)一些理解起來較容易又不是很重要的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)就沒有必要使用這種教學(xué)方式了。

總之，針對(duì)于醫(yī)學(xué)生而開展的生理學(xué)教學(xué)的根本目的，還是為鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)為其臨床實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，就可以較好的實(shí)現(xiàn)這一目的，使學(xué)生自學(xué)習(xí)過程中較好的發(fā)揮出他們的能動(dòng)作用，通過參與具體研究而不斷提高自己的實(shí)踐能力。當(dāng)前該教學(xué)法的應(yīng)用也為教學(xué)過程的開展提供了巨大的便利，表現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性，而在今后的應(yīng)用過程中，教師是應(yīng)該對(duì)其中的一些應(yīng)用重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重注意，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)法價(jià)值的真正發(fā)揮創(chuàng)造出良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬雙，于洋，吳漢東，李明，田莉莉，李敏.案例教學(xué)法在應(yīng)用型院校教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以動(dòng)物生理學(xué)為例[J].繼續(xù)教育，2017（10）：31-33.

[2]姜麗娜，陳前芬，趙瑾，趙云霞，趙士弟.融入循證醫(yī)學(xué)理念的案例教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].中國(guó)病理生理雜志，2015（10）