互聯(lián)網(wǎng)微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

【摘要】本文以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，從微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及可行性為切入點(diǎn)，詳細(xì)敘述了微課環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以期為微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行初步的探索。

【關(guān)鍵詞】微課；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】羅曼林（1981-），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，講師，本科英語(yǔ)，湖南省岳陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課的混合式學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略研究（課題編號(hào)：EIJYB2017-118）。

當(dāng)今時(shí)代，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教學(xué)改革及教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而隨著科技、互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為微課的開(kāi)展提供了必要的技術(shù)支持，在這一背景下，互聯(lián)網(wǎng)微課教育因其可視化、直觀性、趣味性及靈活性等特點(diǎn)，備受學(xué)生的喜愛(ài)和廣大教師及家長(zhǎng)的關(guān)注。

一、微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及可行性

微課是指運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化、過(guò)程化及教學(xué)內(nèi)容視頻化的數(shù)字化教學(xué)資源。微課具有教學(xué)主題突出、內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容具體、多樣傳播、反饋及時(shí)及針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。我國(guó)微課是2010年由胡鐵生教授提出并推廣使用的。短短幾年時(shí)間里，微課在我國(guó)出現(xiàn)開(kāi)始，逐步建立了內(nèi)容-豐富、種類多樣的教學(xué)資源。微課因符合新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)的有效途徑，微課需要不斷的探索完善。

隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等新一代信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)電腦及智能手機(jī)的大范圍普及，計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、等信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)數(shù)字校園的工程建設(shè)，為微課教育提供環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造提供了必備的基礎(chǔ)條件。

新時(shí)代的教師及學(xué)生已具有一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作及應(yīng)用能力，因而有能力使用和應(yīng)用微課等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)備，能更好的將教育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而為教與學(xué)營(yíng)造更好的教與學(xué)的環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供保障。

教師已經(jīng)在不斷探索開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的應(yīng)用研究與實(shí)踐。通過(guò)利用微課與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合，通過(guò)制定與課堂知識(shí)相關(guān)的視頻課程等途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷融合轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新時(shí)代的學(xué)生對(duì)于利用微課等互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)愿望十分強(qiáng)烈。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程的內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，學(xué)習(xí)更加專注，學(xué)生更愿意在微課等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)微課營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不斷深入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而微課成為自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍的一個(gè)重要步驟。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，普遍認(rèn)為教育的本質(zhì)是教與學(xué)，是傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)微課環(huán)境下教師和學(xué)生都應(yīng)該改變這種觀念，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生通過(guò)潛移默化的影響認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力的培養(yǎng)的重要性。

其次，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課等新方式運(yùn)用在日常的教學(xué)中不僅可以通過(guò)豐富教學(xué)方式方法來(lái)創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)始終貫穿在在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如教師可利用微課情境教學(xué)，設(shè)置巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)形象化、生動(dòng)化及動(dòng)態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，再通過(guò)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，不僅可以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響可以使學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參與到自主學(xué)習(xí)中去，在微課中學(xué)到知識(shí)，并能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上雖能發(fā)揮重要的作用，但要注重微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在微課教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐。教師在教學(xué)中應(yīng)注重將互聯(lián)網(wǎng)微課課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，更能凸顯教學(xué)效果。

在微課的教學(xué)課堂上，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生不由自主進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。比如，教師可在微課的課前、課后各設(shè)置一個(gè)可討論的知識(shí)點(diǎn)或主題，激發(fā)學(xué)生想象，積極引導(dǎo)學(xué)生討論，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)并進(jìn)行論述，這樣不僅可以可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和溝通的能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，而且可以使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

微課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中應(yīng)始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行的，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)、獨(dú)立，教師只發(fā)揮了引導(dǎo)作用，從而鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力及邏輯思維能力，并可以提升和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解。教師在互聯(lián)網(wǎng)微課的課堂上積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)微課課堂上設(shè)下疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)課后通過(guò)閱讀、查閱等方式解決課堂上的疑問(wèn)，并能在課后閱讀、實(shí)踐等達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，拓展延伸學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，更加熟悉自己的興趣愛(ài)好，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

微課養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在當(dāng)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)，自學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)思維，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，更能促進(jìn)學(xué)生自身更好的發(fā)展，可以使學(xué)生終身受益。具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐中受益良多。

課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)教師在課堂上設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)微課視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)解決，學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中能對(duì)新知識(shí)、新概念有初步的認(rèn)知和了解，課前的預(yù)習(xí)不僅很好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以在課中對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，對(duì)疑問(wèn)的地方同教師與同學(xué)學(xué)習(xí)交流，加深鞏固和理解。

在課堂教學(xué)中，利用微課可以將抽象的概念及知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行直觀化和生動(dòng)化的演示，使學(xué)生借助微課的演示和動(dòng)畫(huà)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有形象化的認(rèn)識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的認(rèn)知和想象。

課后教師可以利用短而精、針對(duì)性強(qiáng)的微課鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，不僅可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶、理解和消化，而且可以彌補(bǔ)自我學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。學(xué)生還可以根據(jù)自己在課堂上掌握知識(shí)的程度去尋找與知識(shí)相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)進(jìn)行拓展，借助視頻微課等從不同角度去拓展、挖掘和思考，從而開(kāi)闊視野。

總之，利用微課不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代更是自主學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)和要求。因此，教育不只是傳授知識(shí)與技能，更是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)日新月異的變化以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的挑戰(zhàn)。而今，微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及教育教學(xué)改革提供了新的思路和變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用方式、內(nèi)容的不斷豐富和完善，互聯(lián)網(wǎng)剛微課教育方式，會(huì)得到越來(lái)越多學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，互聯(lián)網(wǎng)微課不僅可以提高教師的現(xiàn)代教育能力，有利于推動(dòng)新時(shí)代基礎(chǔ)教學(xué)改革，更可以最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和資源，能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一種方法和途徑。然而，任何一種教學(xué)方式和手段都不是盡善盡美的，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的教育階段、教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理的使用微課等互聯(lián)網(wǎng)等新興教學(xué)方式，以此達(dá)到現(xiàn)代教育教學(xué)的最優(yōu)化。

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