基于支架式教學(xué)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)

【摘要】基于全球一體化發(fā)展背景下，英語作為國際化交流溝通中的通用語言，其使用價(jià)值越來越突出，人們愈發(fā)重視英語教學(xué)的重要性。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，為了能夠有效提高教學(xué)效率，就必須要充分利用支架式教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主合作能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。基于此，本文分析了支架式教學(xué)法的理論來源，探究了支架式教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的使用價(jià)值，全面分析了支架式教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)；大學(xué)英語；翻譯

【作者簡介】王書平（1982.06.12-），女，漢族，陜西神木人，包頭醫(yī)學(xué)院，大學(xué)本科，講師，（畢業(yè)院校）內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，英語專業(yè)，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

引言

如今，支架理論的應(yīng)用范圍正在逐漸拓寬，尤其是在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生樹立信心。由此可見，要想提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，就必須要充分發(fā)揮支架式教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的使用價(jià)值，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，本文展開了深入的分析與探究，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)與支架式教學(xué)法的充分融合。

一、支架式教學(xué)法的理論來源

支架教學(xué)法，作為建構(gòu)主義教學(xué)模式中成效較高的教學(xué)方法之一，主要源于最鄰近發(fā)展區(qū)理論，意再強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。在支架教學(xué)法中，教師要根據(jù)最鄰近發(fā)展區(qū)來建立教學(xué)支架，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，逐步構(gòu)建整體概念，讓學(xué)生由淺至深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直至最后將支架撤離。

二、支架式教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的使用價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力。支架教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識框架，只有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中。因此，教師要通過利用支架教學(xué)法，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成翻譯任務(wù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同類型的翻譯練習(xí)中突出知識點(diǎn)。由此可見，針對大學(xué)翻譯教學(xué)內(nèi)容的難度，教師應(yīng)該充分發(fā)揮支架教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索精神。

2.增強(qiáng)學(xué)生合作能力。由于學(xué)生在翻譯教學(xué)過程更中，如遇到問題困惑往往會(huì)求助于教師或同學(xué)，基于支架教學(xué)理論，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，便于學(xué)生間討論交流，讓學(xué)生之間能夠互相修改文本翻譯。與此同時(shí)，教師也要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

3.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。利用支架教學(xué)的過程中，要求教師要更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在這一過程中提高對文本翻譯的認(rèn)識，給出激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生明確自身發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的翻譯水準(zhǔn)逐漸提升。

三、支架式教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行支架式問題設(shè)置?；诮?gòu)主義理論，教師在翻譯教學(xué)過程中務(wù)必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，為學(xué)生設(shè)置支架式問題，讓學(xué)生能夠借助已有知識促進(jìn)吸收新知識，逐步構(gòu)建新的認(rèn)知框架，幫助學(xué)生在特定的教學(xué)情境導(dǎo)入中更為深入的理解翻譯內(nèi)容。

2.搭建學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生講解具體理論方法。在英語翻譯教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識框架，為學(xué)生搭建起更為合適的學(xué)習(xí)支架，并為學(xué)生講解具體理論方法，引導(dǎo)學(xué)生重視對翻譯問題的解決。具體而言，例如在古詩詞翻譯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：第一步——將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，第二步——再將相應(yīng)漢語翻譯成英語，最后再對翻譯成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷呐c完善。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在英語翻譯教學(xué)過程中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生套用之前所學(xué)的英語翻譯技巧，更為輕松的得出翻譯成果。由此可見，支架式教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的使用價(jià)值，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生合作能力，更能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有助于大學(xué)英語翻譯教學(xué)效率的有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師務(wù)必要充分認(rèn)識到支架教學(xué)法的重要作用，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，采取科學(xué)有效的改進(jìn)措施完善傳統(tǒng)翻譯課堂存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)水平的有效提升。因此，要想在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中發(fā)揮支架教學(xué)法的使用價(jià)值，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行支架式問題設(shè)置，搭建學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生講解具體理論方法，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

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