試論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的方法

【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人們世代承襲的活態(tài)文化遺產(chǎn)，強調(diào)的是以人為核心的技藝、經(jīng)驗、精神，但因為它自身的脆弱性和工業(yè)化城市化進程的破壞下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)急需保護。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入到大學(xué)英語課堂中，就是將保護工作與教育相結(jié)合，與英語專業(yè)培養(yǎng)緊密相連。本文簡要講述了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀，并分析了如何將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入英語課堂教學(xué)中去，通過這種方式延續(xù)了民族文化的生命記憶，增強國家文化軟實力。

【關(guān)鍵詞】英語；課堂教學(xué)；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；方式

【作者簡介】孫雪峰（1978.03-），男，重慶文理學(xué)院國際學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

【基金項目】本研究得到重慶市高等教育學(xué)會2017-2018年高等教育科學(xué)研究課題（項目編號：CQGJ17107B）和重慶文理學(xué)院2016年校級科研項目（項目編號：Y2016FY55）的資助。

一、英語課堂教學(xué)引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性

1.英語課堂是大學(xué)必修課程，通過英語課堂教學(xué)的方式將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了一定的接觸。有些院?；蚴菍I(yè)已經(jīng)開始了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承工作，但是局限于自己的專業(yè)。英語課程相較于其它專業(yè)課程來說，有更廣闊的平臺，英語是每個大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，而且英語對于學(xué)生來說未來的發(fā)展需求更大一些，相對應(yīng)的它也比較受學(xué)生的關(guān)注一些。通過英語課堂給學(xué)生們引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能直接打破專業(yè)的界限，比如理工科的學(xué)生便很難接觸到此類，給學(xué)生們更直觀的接觸到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能有效地全面、深入滲透保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入英語課堂的重要性還體現(xiàn)在英語課堂教學(xué)面臨的諸多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)上，從上課效果上看，很難引起學(xué)生聽課的興趣和深刻的印象；從上課方式來看，注重知識講授而輕視師生互動和實踐載體運用，難以達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，因此，引入一個新的內(nèi)容到英語課堂中去，既能增強學(xué)生的上課興趣，架起師生互動平臺，又能吸引學(xué)生關(guān)注到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的問題。

二、英語課堂教學(xué)引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的方法探究

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主要手段和方式，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)要融入到英語課堂教學(xué)中去，就需要拓展教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)相關(guān)課程內(nèi)容，改進校本教材。

1.英語教師需要有足夠的知識儲備，提升教學(xué)能力。

（1）教師需要增加知識儲備。英語教師是英語課堂上的主講者，是整個教學(xué)的組織者。教師在課堂上講授文化知識，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時，要融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)時，就需要教師本人有充分的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識儲備，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、思維特點、情趣愛好等。在這個過程中，教師需要發(fā)揮自己的個人魅力，掌握傳播知識的技能、技巧，因材施教，合理的安排教學(xué)課程，做好課堂上專業(yè)知識與“非遺”知識的調(diào)控，使課堂的重難點得以突出。

（2）安排好合理的教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)課程中巧妙地運用好素材，教學(xué)也可以得到事半功倍的效果。教師不能零散的知道“非遺”，而是要系統(tǒng)地了解“非遺”，明確它的價值，將專業(yè)教學(xué)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)適當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，構(gòu)建良好的教學(xué)設(shè)計，不能過于側(cè)重英語教學(xué)而忽視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這樣達不到效果，同時也不能偏重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而忽視英語本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生開展自主探究，在英語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在英語課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)某一個板塊內(nèi)容時，教師可以提前做好相關(guān)“非遺”資料的查找工作，以“非遺”的某個內(nèi)容放一個視頻或是英文資料，讓學(xué)生們對此提出問題或展開討論，進行英語之間的對話練習(xí)。由此并可以深入探討，用英語講述自己身邊或是小時候的相關(guān)經(jīng)歷或見識，不僅達到了英語教學(xué)的目的，同時也起到了擴展學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認識。教師在進行此類活動時，可以分成幾個小組討論，帶動學(xué)生積極性，進行自主探究。將“非遺”與英語課程學(xué)習(xí)相結(jié)合也能鼓勵學(xué)生上課時積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.運用信息技術(shù)，增添課堂色彩。

（1）將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)相結(jié)合。社會經(jīng)濟發(fā)展帶給教學(xué)的便利也有很多。它提供了新的教學(xué)方式，在英語課堂上，使用電子課件講授知識，音頻、視頻、圖片的運用能大大提高教師的教學(xué)效果，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)也可以運用這些手段，在教學(xué)中用信息技術(shù)再現(xiàn)“非遺”，這樣才能帶給學(xué)生以更大的沖擊力，直觀的帶給他們試聽方面的感受，比枯燥的口頭講述更能提高他們的興趣。

（2）注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立“非遺”資源庫。信息網(wǎng)絡(luò)的普及為教學(xué)提供了便利，英語教師在課堂之外，可以給學(xué)生們提供一些外文非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)站，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也能增加英文閱讀量。同時，根據(jù)課程的需要，也可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，將課件、知識拓展、資料共享，安排部分人員搜集“非遺”的相關(guān)文章，上傳到英語班級群中，也可以進行適當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>

4.營造非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)保障。

（1）英語教師在進行英語課程教學(xué)中，可以搜集一些“非遺”的外文視頻，有針對性的訓(xùn)練他們英語聽力的同時也能增強他們的知識儲備，在放松之余還可以提高他們的上課積極性，這對于當(dāng)代高校英語課堂現(xiàn)狀也不失為一個有效的解決方法；讓他們觀看一些紀(jì)錄片，更能直接地促進他們對“非遺”的了解，增強他們的綜合素質(zhì)。

（2）在布置作業(yè)時，教師可以選擇一些以介紹“非遺”為主題或觀看相關(guān)影片之后的感想這類的作文，既能直接促進學(xué)生去搜集了解相關(guān)知識，也能在繁雜的英文翻譯中得到本專業(yè)課程的訓(xùn)練。同時，英語教師也可以進行專題演講或講座，讓學(xué)生參與其中，用自己的思維去品味知識，進行學(xué)術(shù)交流與探討，能夠促進“非遺”的有效傳播。

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