基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合式計(jì)算機(jī)教學(xué)探索與實(shí)踐

【摘要】本文首先對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法做了概念性的闡釋，然后介紹了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合式計(jì)算機(jī)教學(xué)，最后筆者以所帶Photoshop課程為例，介紹了使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0130-02

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也日益豐富，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為校園中重要的學(xué)習(xí)方式之一，但海量的學(xué)習(xí)資源、豐富的資源獲取途徑，讓學(xué)生常常會(huì)迷失專業(yè)學(xué)習(xí)方向，而基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)恰好可以在以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)的前提下有效解決此類問題。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心內(nèi)容就是要以它有趣或者有難度的任務(wù)為核心，重視任務(wù)完成過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過循序漸進(jìn)地完成教學(xué)預(yù)置任務(wù)來獲取知識(shí)和增長(zhǎng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問題的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已在各學(xué)科都得到了廣泛應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用尤為突出。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合式計(jì)算機(jī)教學(xué)

在當(dāng)前信息技術(shù)日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀下，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中等職業(yè)院校乃至整個(gè)學(xué)校教育的公共基礎(chǔ)課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中講究“循序漸進(jìn)”，穩(wěn)步前進(jìn)讓現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)呆板、僵化。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師通過網(wǎng)絡(luò)布置計(jì)算機(jī)相關(guān)作業(yè)、上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源已成為常態(tài)，學(xué)生通過使用移動(dòng)客戶端隨時(shí)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，混合式教學(xué)已無形中在學(xué)校教學(xué)中普及，但由此也引發(fā)了許多師生家長(zhǎng)的擔(dān)憂：學(xué)習(xí)資源多了，學(xué)習(xí)方式豐富了，但學(xué)生卻控制不住自己了，一味的暢游網(wǎng)絡(luò)，忽視了課程教學(xué)的核心內(nèi)容，不能集中精力進(jìn)行課程任務(wù)的學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

筆者以所帶Photoshop課程為例，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐：

（1）提出任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心要素是“任務(wù)”，因此，在每節(jié)課開始之前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置好具體任務(wù)。以Photoshop的摳像教學(xué)為例，在教學(xué)伊始就展現(xiàn)一張經(jīng)過摳像合成的海灘人物照片，告訴學(xué)生，這個(gè)人物是在其他地方拍攝，經(jīng)過摳像，最終合成到海灘的背景上，同時(shí)讓大家暢想還能對(duì)自己的照片進(jìn)行哪些類似的合成，讓大家可以漫游全世界，布置今天的任務(wù)就是完成這樣一幅自己的作品，這樣一來可以全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）圍繞任務(wù)內(nèi)容，搭建知識(shí)框架。根據(jù)完成任務(wù)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教師主講內(nèi)容，這些內(nèi)容要能夠支持學(xué)生全面認(rèn)識(shí)完成任務(wù)所需的所有知識(shí)，教師可以根據(jù)情況對(duì)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，但無需過多詳細(xì)講解，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)留下空間。例如在本內(nèi)容講解過程中，可以跟學(xué)生主要介紹摳像的3中常用工具：魔棒、多邊形選擇工具、磁性套索，同時(shí)告訴學(xué)生，如果想要獲得更加干凈的摳像效果，還可以嘗試使用色彩范圍進(jìn)行選擇摳像。

（3）學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù)。在學(xué)生全面了解完成任務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備基本操作的能力后，教師可以將相關(guān)摳像素材提供給學(xué)生，同時(shí)也建議學(xué)生自己上網(wǎng)查找更多資料，另外可以將在網(wǎng)絡(luò)上事先上傳的摳像教學(xué)錄像提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行分組，遇到困難集體討論，同學(xué)之間進(jìn)行交流，突出問題并派代表發(fā)表意見，教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最后將具有建設(shè)性的意見加以融合形成課堂最后的總結(jié)。學(xué)生在反復(fù)的“學(xué)習(xí)—問題-討論—學(xué)習(xí)”循環(huán)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得以提升。

（4）及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。最后教師根據(jù)在任務(wù)完成過程中的突出問題或普遍性問題進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果與任務(wù)完成過程。完成課堂教學(xué)的同時(shí)，教師可以就網(wǎng)絡(luò)視頻資源提出學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生課下圍繞課堂任務(wù)完成具有個(gè)性化的同質(zhì)任務(wù)，以變式練習(xí)的形式鞏固課堂知識(shí)。如摳像任務(wù)的拓展，建議學(xué)生回去觀看高階摳像方法教學(xué)視頻，并在下次課提交作品。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從淺顯的實(shí)例入手，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)尤其是應(yīng)用軟件的操作學(xué)習(xí)最為適合，學(xué)生會(huì)獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法獲得的滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，希望本文研究能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅艷，劉蓉.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施探究[J].電腦與電信.2017（02）.

[2]劉冠秀.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].江西科學(xué).2017（06）.

作者簡(jiǎn)介：

羅雙國(guó)（1974-），男，安徽宣城人，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。