高中生物化學實驗樹立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的探討

馬博

摘 要：隨著人類生命科學的快速發(fā)展，生物化學實驗技術(shù)不再只是實驗室研究的技術(shù)，在生活中包括食品、化工、醫(yī)學等領(lǐng)域都和生物化學實驗技術(shù)存在緊密聯(lián)系。因此，現(xiàn)階段對生物化學實驗人才的要求越來越高。高中階段生物化學實驗是重要基礎(chǔ)，對于深入理解生化理論知識非常重要，是學生實踐動手能力以及創(chuàng)新思維塑造的啟蒙。生物化學應該充分發(fā)揮化學實驗的創(chuàng)新能力，讓學生在實驗中學會主動探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實踐能力。要想發(fā)揮高中生物化學實驗課學生的實驗創(chuàng)新能力以及提高學生科學素養(yǎng)，關(guān)鍵是要提高學生的實驗創(chuàng)新水平。

關(guān)鍵詞：高中生物化學實驗 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0188-02

實踐性強是高中生物化學實驗課的主要特點。生物化學是生物相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而生物化學實驗課程又在生物化學課學習中占有重要的內(nèi)容。為了適應當今社會對于高素質(zhì)人才的需求，學校開始從高中階段加強生物化學實驗的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的生物化學實驗課在許多方面存在著不足，傳統(tǒng)的高中化學課堂往往以教師為主線，填鴨式教學，而且對化學實驗是能省就省，能不做就不做，忽略了對學生動手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，學生應該在教師的指導下重視化學實驗課，并在實驗課中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其更好地成長。本文探討高中生對于高中生物化學實驗課學習的看法，樹立高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以期為學校生物化學實驗課提供一些參考。

1 傳統(tǒng)生物化學實驗學生學習現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生物化學實驗學生主要以理論知識學習為主、以進行課本的文字學習為主，學生對于生物化學實驗缺乏興趣，對于實驗重視度不夠，缺乏深入理解，基本過程和原理都很難接受，導致學生不能理論與實踐結(jié)合，學生的能力素質(zhì)沒有提高。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力差，這在很大程度上限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和生物化學學科的發(fā)展。

2 不斷樹立高中生生物實驗創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

2.1 結(jié)合生活實際，開展小組創(chuàng)新

要進行實驗之前，學生可以先自行分組，班內(nèi)選出學習能力較強、成績較好的同學平均分到各組作為指導小組長，及時解答實驗過程中出現(xiàn)的疑問，并鼓勵相互討論，這種方式加強了學生的集體榮譽感，也提高了學生之間的團結(jié)協(xié)作能力，真正達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進行素質(zhì)教育的最終目的。同時學生在老師的引導下，積極結(jié)合生活實際，在學習理論知識的同時，培養(yǎng)學生科學研究與創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生自主學習、自我探索的能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在學習溫度、pH值對酶活性的影響的實驗中，學生可以聯(lián)系各自家庭中發(fā)面過程中酵母的作用、不可以用開水沖酵母等聯(lián)想實踐來理解課本中講的對酶活性影響的因素和數(shù)據(jù)，同時作為學生可以動手親自驗證一下，增加成就感和學習興趣。在實踐中不斷樹立科學意識，在課外更大空間獲取知識，學生學習興趣、學生愛好得以發(fā)展，學生的思維變通性、發(fā)散思維、實驗設計能力和動手能力增強，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.2 調(diào)動學生積極性，引導學生積極參與實驗創(chuàng)新

高中階段的學生正值青春期，思維比較活躍，但是卻不夠嚴謹、縝密。學生可以在教師引導帶領(lǐng)下積極參與實驗的各個過程，包括實驗前的準備階段，不但讓學生充分體驗實驗的準備階段，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。再者，學生參與準備階段可以充分發(fā)掘?qū)W生的實驗思維，充分激發(fā)學生的動手能力，深入理解和掌握實驗原理、注意事項、可能出現(xiàn)的問題、解決方法等，也有效增加了學生對實驗的興趣。在學生觀察實驗以及實驗操作過程中，教師設置情境問題來活躍學生思維。實驗前，學生在教師的指導下，努力掌握科學的研究方法，在實驗操作中，學生在教師的引導下，學習基本方法和出現(xiàn)各種問題所采取的策略，實現(xiàn)開發(fā)學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學生素質(zhì)的教學目標。在這個過程中，學生首先做到理論基礎(chǔ)知識的扎實，在試驗的學習階段不斷鞏固基礎(chǔ)知識，做到兼顧基本知識和實驗技能的學習，在基本知識和基本理論的指導下加強高難度知識與技能，不斷培養(yǎng)自我創(chuàng)新優(yōu)化實驗技能，增強創(chuàng)新思維的能力。

2.3 注重課堂師生互動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

學生在上課之前可以與教師進行有效溝通，確定教授過程，學生可以要求在課堂上打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，教學過程不只是老師講解過程，而是師生互動，互相交流，學生積極回答老師提出的問題，積極討論，不斷提出疑問，在教師和學生角色的轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生平時要注意實驗操作的規(guī)范性、實驗的嚴謹性，在平時訓練中培養(yǎng)基本實驗操作能力，不斷培養(yǎng)自身動手能力。在開始具體實驗課前，全身心投入實驗本身，認真對待每次實驗課，嚴格要求自己，不斷改革自我操作細節(jié)，及時糾正錯誤，及時反饋自我，不斷提高自身素質(zhì)和能力。

2.4 激發(fā)高中生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于中學生來說興趣尤其重要，從學生興趣入手，通過激發(fā)興趣可大大提高學生主動參與創(chuàng)新的積極性。興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，興趣來自于對于外界事物的好奇心，這種動力來源于興趣和學習觀察。所以針對高中學生的特點要十分重視學生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。有了興趣才會去探索、去創(chuàng)新，有了興趣然后會主動參與到教學實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。教師積極為學生創(chuàng)設展示思維的條件和機會，有充分的空間讓學生展示思維，并幫助學生展示思維，激勵其主動探究問題。放手讓學生去做、去想、去討論、去發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，盡量讓學生提出問題，大膽猜想。

3 結(jié)語

高中生物化學是高中階段重要科目之一，同時也是某些科學領(lǐng)域的啟蒙階段，對于科學的發(fā)展起到推進作用?，F(xiàn)階段高中教學主要以理論教學為主，往往忽視了學生實驗動手能力的培養(yǎng)。殊不知，高中生物化學除了基礎(chǔ)理論之外實驗能力也是重要科目之一，生物化學實驗與自然科學、生命科學緊密聯(lián)系，高中階段注重培養(yǎng)學生的實驗動手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生以后的深造學習有重要作用。所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力從學生的角度來說不應該是某個問題的結(jié)論，而是學生分析問題的角度、方法的創(chuàng)新，是思維品質(zhì)的優(yōu)化，甚至產(chǎn)生直覺，形成非邏輯形式的思維方式。創(chuàng)新能力必須突出學生的主體地位和作用，教師教學目的是激發(fā)學生主動學習的精神和狀態(tài)，使學生自主創(chuàng)新、主動學習和發(fā)展，教師應該放手，讓學生能夠主動自主決定實驗方法、實驗過程，主動自主決定實驗探究思維。對于每一個實驗，學生應該要求自己深刻理解實驗原理及實驗設計的思路，學會對實驗結(jié)果進行分析，在分析解決問題中培養(yǎng)自己的科研思維能力。老師在課堂上布置一些探究性、設計性的作業(yè)，鼓勵學生發(fā)表獨立見解、開展爭論、激活思維，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、設計課題、解決問題的能力。

綜上所述，在生物化學實驗課中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力對于提高學生素質(zhì)教育至關(guān)重要。高中生只有將所學的理論運用到實踐中，在實踐探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維才能夠成為一名合格的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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