《會(huì)計(jì)電算化》課程說(shuō)課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

楊小燕 劉智群

摘 要：《會(huì)計(jì)電算化》是一門交叉融合了管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課程。本文從說(shuō)課的角度，以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程為例，從課程定位、理念與思路、教學(xué)評(píng)價(jià)、特色與創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和方法等多個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)與具體教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 說(shuō)課 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（a）-0145-02

高職課程的說(shuō)課要求教師在對(duì)所說(shuō)課程的課程地位、課程內(nèi)容和課程培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)該門課程進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，并將設(shè)計(jì)思路和實(shí)施效果與同行分享，以達(dá)到促進(jìn)教研教改的目的。說(shuō)課要求從高職專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，立足實(shí)際職業(yè)崗位，以學(xué)生為中心，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，對(duì)課程教學(xué)所涉及到的各個(gè)方面開(kāi)展設(shè)計(jì)并實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)設(shè)計(jì)也要求貫徹“教、學(xué)、做合一”的課程理念，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)要求。

現(xiàn)以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程為例，從課程定位、理念與思路、教學(xué)評(píng)價(jià)、特色與創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和方法等多個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)與具體教學(xué)實(shí)踐。

1 課程定位

《會(huì)計(jì)電算化》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門以操作實(shí)踐為主的技能型課程，是專業(yè)課程體系中非常重要的課程，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力發(fā)揮重要作用。前期開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行較為詳細(xì)的講授，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程使學(xué)生具備了較好的計(jì)算機(jī)操作技能，為該門課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

該門課程融合了管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉學(xué)科知識(shí)，需要以一個(gè)具體的財(cái)務(wù)軟件為載體，在信息化條件下開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)，具備嫻熟的會(huì)計(jì)信息人化操作技能，滿足大智移云新時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。

2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

課程緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)踐要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的職業(yè)崗位實(shí)踐”為設(shè)計(jì)理念。通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)扮演工作崗位角色在財(cái)務(wù)軟件平臺(tái)中轉(zhuǎn)換成職業(yè)人，完成相對(duì)應(yīng)崗位的工作，實(shí)現(xiàn)中小型企業(yè)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

在課程設(shè)計(jì)理念的支撐下，《會(huì)計(jì)電算化》需要引導(dǎo)學(xué)生在具有一定會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，熟練掌握會(huì)計(jì)信息化軟件工作原理和具體操作技能，從而達(dá)到企業(yè)相應(yīng)工作崗位要求。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

2.2.1 課程總體設(shè)計(jì)思路

在全面分析了企業(yè)中電算審查崗位、審核記賬崗位、電算操作員崗位、電算維護(hù)崗位等會(huì)計(jì)電算化崗位群的崗位能力要求后，將企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉并轉(zhuǎn)換成具體課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)實(shí)際工作崗位轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)過(guò)程中的崗位角色，形成符合課程特點(diǎn)和貼近企業(yè)實(shí)際的課程體系。

課程總體設(shè)計(jì)中注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)作用，將職業(yè)能力所必需的理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容中，理論“夠用”為原則，開(kāi)設(shè)滿足理論知識(shí)講授課時(shí)的同時(shí)，按照一定比例提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總量，使其達(dá)到總課時(shí)的70%以上。

2.2.2 課程具體設(shè)計(jì)思路

教學(xué)過(guò)程中，本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化崗位操作能力，要求具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件操作技能。圍繞這一課程培養(yǎng)目標(biāo)，課程以用友U8V10財(cái)務(wù)軟件為具體平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)中的系統(tǒng)管理、總賬管理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付款管理、應(yīng)收款管理、UFO報(bào)表管理等模塊開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)在財(cái)務(wù)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化基本流程、會(huì)計(jì)核算軟件基本功能、會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)流程、會(huì)計(jì)核算軟件基本維護(hù)等操作技能，具備較強(qiáng)的企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位工作能力。

課程具體實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)，按照企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的系統(tǒng)管理、創(chuàng)建賬套、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)表分析等流程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了4個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練任務(wù)來(lái)不斷提升專業(yè)技能，包括基于顆?；R(shí)點(diǎn)的基本技能訓(xùn)練、基于知識(shí)模塊的專項(xiàng)技能訓(xùn)練、基于綜合專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練和基于工作崗位能力的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《會(huì)計(jì)電算化》課程共開(kāi)設(shè)了88學(xué)時(shí)，其中包括60學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和28學(xué)時(shí)的停課實(shí)訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)電算化基本概念和財(cái)務(wù)軟件的操作應(yīng)用，上課地點(diǎn)均安排在會(huì)計(jì)電算化機(jī)房完成。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將選用的職業(yè)教育國(guó)家“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材整合成了會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)、系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理、薪資管理、報(bào)表管理8個(gè)模塊的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，其中每個(gè)子系統(tǒng)的教學(xué)又包括了子系統(tǒng)簡(jiǎn)介、子系統(tǒng)初始化設(shè)置、子系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理、子系統(tǒng)期末處理等具體內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)模塊中，總賬管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容采用模擬企業(yè)“新稅有限公司”一個(gè)月的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，將每個(gè)模塊中的具體內(nèi)容分解成詳細(xì)的學(xué)習(xí)情景任務(wù)，共設(shè)計(jì)有32個(gè)學(xué)習(xí)情景，按照企業(yè)工作任務(wù)的實(shí)施順序組織學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)

結(jié)合課程實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)主線，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)方法上，充分突顯學(xué)生的主體地位，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、分組互助、差錯(cuò)分析等多種教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中以具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為任務(wù)，讓學(xué)生扮演企業(yè)中真實(shí)會(huì)計(jì)崗位任職人員，以具體崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下通過(guò)演示講授與實(shí)驗(yàn)操作，將課程教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)崗位有機(jī)結(jié)合開(kāi)展任務(wù)實(shí)施；任務(wù)實(shí)施過(guò)程中分組進(jìn)行，5～6人為一小組，由組員選舉出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)引作用，進(jìn)行互幫和互助，組長(zhǎng)對(duì)組員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、協(xié)作能力進(jìn)行互評(píng)；針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)中較易出現(xiàn)很多未按標(biāo)準(zhǔn)流程操作而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，增加改錯(cuò)追源教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)進(jìn)行總結(jié)和分析，并整理成文檔共享到網(wǎng)絡(luò)交流群，通過(guò)該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，使學(xué)生具備使用逆向思維解決疑難問(wèn)題的能力；離開(kāi)課堂后，給學(xué)生布置具體的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)情況記錄在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，納入過(guò)程考核。

課程充分運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用“云桌面”“云課堂”“云盤”3個(gè)云端實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。運(yùn)用云桌面搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)條件問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)操作桌面，每次課都能保留所有操作結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)有連續(xù)性，避免了因本地機(jī)裝有還原卡，每節(jié)課都要進(jìn)行賬套導(dǎo)入導(dǎo)出而耽誤上課時(shí)間的問(wèn)題；同時(shí)，也為學(xué)生提供了隨時(shí)訓(xùn)練的條件，學(xué)生課余時(shí)間可以登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展自主練習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)操作和課外拓展任務(wù)。運(yùn)用云課堂構(gòu)建《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)在線課程，建設(shè)包括了視頻、PPT課件、練習(xí)題庫(kù)等豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)絡(luò)在線課程開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上+線下混合式教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果；運(yùn)用云盤共享學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資料，完成學(xué)生作業(yè)上交，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核結(jié)果收集。多樣化的信息化手段有效地攻破了教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，取得了非常理想的教學(xué)效果。

5 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程實(shí)行多元化考核模式，即由組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程考核測(cè)試、以一個(gè)完整的會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程為考核內(nèi)容的期末操作技能測(cè)試、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課程題庫(kù)隨機(jī)抽取的期末理論知識(shí)測(cè)試，其中過(guò)程考核測(cè)試占總成績(jī)30%，期末理論知識(shí)測(cè)試占總成績(jī)20%，期末操作技能測(cè)試占成績(jī)50%。課程制定了完整的考核標(biāo)準(zhǔn)：按照項(xiàng)目成果、操作能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)制定過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定期末理論考核標(biāo)準(zhǔn)；按照專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作能力制定期末操作技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

過(guò)程考核在平時(shí)每次課堂教學(xué)后由學(xué)生組長(zhǎng)配合教師完成；期末操作技能測(cè)試在每學(xué)期課程結(jié)束后在會(huì)計(jì)電算化機(jī)房完成；理論知識(shí)測(cè)試在期末時(shí)由學(xué)生運(yùn)用藍(lán)墨云班課手機(jī)端自主完成。這種多元化考核模式使學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

6 特色與創(chuàng)新

課程主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

第一，教學(xué)手段創(chuàng)新。充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，教學(xué)手段包括運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、運(yùn)用云桌面搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、運(yùn)用云課堂構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線課程。

第二，教學(xué)模式創(chuàng)新。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演的教學(xué)方法和模式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，對(duì)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)有了體驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

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