基于高職“技能型”人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

胡瑞義

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職“技能型”人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是提升就業(yè)競爭力的有效途徑。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與教學(xué)內(nèi)涵，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于過程教學(xué)，要與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，全員參與，才能提升整體創(chuàng)新能力水平。創(chuàng)新能力水平的提升，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足社會對人才的需求，有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 職業(yè)技能 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0118-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越受到用人單位的青睞。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家戰(zhàn)略高度，但是目前社會及相關(guān)教育部門，缺乏科學(xué)有效的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無法量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績，沒有形成統(tǒng)一的教育課程體系[1]。”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新能力水平是專業(yè)知識與創(chuàng)新思維的綜合體現(xiàn)，只有首先通過理念思維的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力水平的提升。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點要放在教學(xué)過程，要貫穿于整個教學(xué)過程，要與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，才能實現(xiàn)全員參與，達(dá)到提升整體創(chuàng)新能力水平目的。下面就筆者學(xué)?！肮夥l(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)開展創(chuàng)新教育情況進(jìn)行闡述與分析。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)

依照有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求精神，針對大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念教育，“光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)，開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《項目策劃與管理》兩門理論課程。這兩門課程的教學(xué)，是通過典型案例分析，成功經(jīng)驗介紹，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，以及如何策劃經(jīng)營和管理項目等教學(xué)內(nèi)容。這兩門課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想奠定理論基礎(chǔ)。

2 過程教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，不是簡單地開設(shè)一兩門創(chuàng)新理論課程，轉(zhuǎn)變一下思維，就能達(dá)到預(yù)期效果。創(chuàng)新能力是專業(yè)知識與創(chuàng)新思維的綜合體現(xiàn)，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)全員參與，需要在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，注入創(chuàng)新教育內(nèi)涵，始終注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能形成氛圍，提升整體創(chuàng)新能力效果，最終才能達(dá)到教育教學(xué)目的。

2.1 專業(yè)理論教學(xué)過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職教育是以“技能型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育，專業(yè)教學(xué)的重點，應(yīng)放在“應(yīng)用技能”方面，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，需朝著“應(yīng)用型”課程教學(xué)方向或者“理實一體化”教學(xué)方向改革，真正體現(xiàn)出“以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的過程教學(xué)特點。學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性?！皯?yīng)用型”課程教學(xué)方法或者“理實一體化”教學(xué)方法，對提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

“光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)，將18門專業(yè)技術(shù)課程，全部進(jìn)行了“理實一體化”教學(xué)改革。將每門課程的教學(xué)內(nèi)容，重新整合，設(shè)計成6～8個“教學(xué)項目”（即教學(xué)單元），又將每個“教學(xué)項目”設(shè)計成3～4個教學(xué)情境（即教學(xué)子項），每個教學(xué)情境設(shè)計為2～4課時。每個教學(xué)情境的教學(xué)，教師講授1/3課時，學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計及操作（需完成一項教學(xué)任務(wù)）1/3課時，最后討論、評價、總結(jié)1/3課時。整個教學(xué)過程時間緊湊，思維活躍，學(xué)生每完成一個教學(xué)任務(wù)，既學(xué)到了專業(yè)知識，又訓(xùn)練了操作技能，還提升了創(chuàng)新思維能力。通過課程教學(xué)改革，提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果得到了明顯的提升。

2.2 專業(yè)實踐教學(xué)過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生的實際操作技能，需要通過實踐才能獲得，只有通過實踐教學(xué)的鍛煉，才能提升自己的職業(yè)技能水平。因此設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容，既要有助技能水平的提升，也要體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)，共設(shè)計了9個實踐教學(xué)項目，校內(nèi)設(shè)計了6個實訓(xùn)項目，校外設(shè)計了3個實習(xí)項目。在校內(nèi)的“光伏電子產(chǎn)品設(shè)計與制作實訓(xùn)”“電工實訓(xùn)”“光伏電站系統(tǒng)裝調(diào)與維修實訓(xùn)”“光伏支架裝調(diào)與測繪實訓(xùn)”等實訓(xùn)項目中，都體現(xiàn)了較強的創(chuàng)新能力教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過實踐教學(xué)，取得了專業(yè)知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力的提升。

3 開展技能小組活動，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

各類專業(yè)技能興趣小組，是學(xué)生開展第二課堂教學(xué)，拓寬專業(yè)知識學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新實踐活動的重要場所，也是大學(xué)教育的重要組成部分。學(xué)校積極引導(dǎo)、支持、鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)技能興趣小組活動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。

“光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)，成立了“光伏電子創(chuàng)新設(shè)計興趣小組”“工程制圖興趣小組”“風(fēng)光互補電站系統(tǒng)技能興趣小組”“智能微電網(wǎng)系統(tǒng)技能興趣小組”共4個技能興趣小組，并要求本專業(yè)學(xué)生必須參加其中一個技能興趣小組的活動。這些技能興趣小組活動的開展，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了課余文化生活，不僅增長了專業(yè)知識，提升了職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，也為參加各類技能大賽積儲了力量。

4 組織技能大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情

技能大賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情，提升職業(yè)技能水平及創(chuàng)新能力的有效途徑，也是衡量高職辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。在興趣小組活動的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀的學(xué)生組隊集訓(xùn)，參加各類技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

“光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)學(xué)生，每年都組隊參加校、省、國家級及行業(yè)協(xié)會組織的創(chuàng)新設(shè)計技能大賽。先后參加了“大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽”（校級、省級）、“全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽”（省級、國家級）、“全國風(fēng)光互補電站系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”（行業(yè)）、“全國智能微電網(wǎng)系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”（行業(yè)）及“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”（行業(yè)）等賽項的技能大賽，屢獲個人及團(tuán)體大獎，受到同行好評。通過學(xué)生技能大賽，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、技能水平及創(chuàng)新能力，也為學(xué)校贏得了社會聲譽。

5 建設(shè)校內(nèi)孵化基地，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

孵化基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育成長的試驗場所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)過孵化成長，成功的項目轉(zhuǎn)化為投資項目，走向市場。孵化基地的建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目直接投資所帶來的風(fēng)險。

學(xué)校建設(shè)了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并每年給予50萬元的項目資金支持。從學(xué)生申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，選擇一些成長性好，有投資價值和發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?，入駐孵化基地，并且給予每個項目數(shù)千元至幾萬元不等資金扶持。經(jīng)過幾年建設(shè)，已有一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化基地，部分孵化成功的項目，已轉(zhuǎn)化為企業(yè)投資項目，使部分學(xué)生實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)過基地孵化，經(jīng)受了市場考驗，學(xué)生也積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投資風(fēng)險，提振了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

6 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，是專業(yè)知識和創(chuàng)新思維的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點應(yīng)放在專業(yè)教學(xué)過程上，要在傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能的教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要在教學(xué)體系和教學(xué)方法設(shè)計時，就注入創(chuàng)新教育內(nèi)涵，讓創(chuàng)新教育貫穿整個教學(xué)過程。要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的手動起來，腦活起來，在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，提升創(chuàng)新能力水平。只有這樣，才能提升整體創(chuàng)新能力水平，為社會造就更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能實現(xiàn)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”和民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱永，崔勇，翟旭軍.基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（33）：214，224.