地質(zhì)類專業(yè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

冉祥金 張偉紅 王玉

摘 要 計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。針對該課程存在的教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，提出針對地質(zhì)類專業(yè)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新思路，新的教學(xué)思路以專業(yè)知識作為教學(xué)案例。實踐證明，新的教改思路能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基本技能的興趣，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 地質(zhì)類專業(yè)；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；高職院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）14-0086-03

Exploration on Teaching Reform of Course of Computer Basis on

Geological Majors//RAN Xiangjin， ZHANG Weihong， WANG Yu

Abstract The course of Computer Basis is the basic public course for

various majors. In view of the fact that the teaching effect is not ideal，

a new idea of teaching reform of Computer Basis for geological ma-

jors is proposed. The professional tasks of geology are taken as tea-

ching cases. Practice has proved that the new teaching reform idea

can fully improve students interest in learning basic skills of com-puter， and achieves the purpose of improving teaching effectiveness.

Key words geological major； computer basis； vocational college； teaching reform

1 引言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）頒布后，高職院校掀起以校企合作、工學(xué)結(jié)合為重點的人才培養(yǎng)模式改革和課程改革的熱潮，有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐技能的教學(xué)模式被普遍采用，就業(yè)導(dǎo)向得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在一定程度的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的引導(dǎo)下，公共基礎(chǔ)課因其非功利性的特點而被弱化。不少高職院校簡單化執(zhí)行《意見》中明確指出的公共基礎(chǔ)課要堅持“必需、夠用、實用”為度的原則，砍課程、減學(xué)時，以加大專業(yè)課實踐教學(xué)。目前，高職教育中過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，而對人文素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，系統(tǒng)性地高職文化課整體改革探索更是處于空白。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件指出，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高；職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對接。為此，應(yīng)該把高職教育的重點放到職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生不僅能夠更快更好地適應(yīng)崗位需求，而且要為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和一生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

但是在就業(yè)導(dǎo)向理念的影響下，高職院校對文化類課程重視不夠，教學(xué)改革相對滯后，導(dǎo)致在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面不能很好地與專業(yè)課相融共生。如何使文化課既能滿足培養(yǎng)高技能人才所需的基本素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的能力，又能為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、服務(wù)于專業(yè)崗位能力形成，是目前高職文化課改革面臨的核心問題。

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容不能緊隨技術(shù)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題。針對這些問題，很多院校的教師也提出不同的改革措施[1-4]，同時各種新的教學(xué)手段與方法被應(yīng)用在該課程的教學(xué)中[5-8]。

這些方法在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，得到不錯的應(yīng)用。

雖然已有的針對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革取得一定的效果，但是這些措施并未考慮所授課對象的專業(yè)特點，大多數(shù)情況下是各專業(yè)使用相同的教改方案。文獻(xiàn)[2，9-10]雖然針對專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，但是其也僅限于劃分了計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)，并未考慮某一類專業(yè)的特點，在一定程度上限制了改革的效果。

吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院針對各專業(yè)制訂相應(yīng)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案，更新教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)與計算機(jī)的實用性反映到課程中，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)高度結(jié)合；采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，教學(xué)案例與專業(yè)高度結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；增加實踐教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生操作能力和知識綜合運(yùn)用能力，更好地為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)。

在教學(xué)設(shè)計上，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力為理念，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程功能重新定位，明晰計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間的共生關(guān)系，構(gòu)建適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，整體推進(jìn)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)，形成系統(tǒng)性強(qiáng)、任務(wù)更加明確的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的有效對接，實現(xiàn)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的深度融合，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)構(gòu)建“基礎(chǔ)通用+專業(yè)應(yīng)用”的課程體系。

2 地質(zhì)類專業(yè)特點

吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地質(zhì)類專業(yè)包含地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查、水文與工程地質(zhì)、巖土工程技術(shù)、鉆探技術(shù)、工程測量技術(shù)等五大專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及大量的報告編寫、數(shù)據(jù)整理、質(zhì)量匯報等內(nèi)容。以地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)為例，該專業(yè)的培養(yǎng)方案包含普通地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、綜合巖礦鑒定、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)（遼寧興城）、地質(zhì)學(xué)野外工作方法等專業(yè)課程及實習(xí)課程，這些課程在學(xué)習(xí)以及實踐過程中涉及大量的文字編輯與表格處理等知識，急需計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的計算機(jī)基本操作、文字處理、表格處理、演示文稿制作等技能。

因此，傳統(tǒng)的以學(xué)籍管理、送貨單等綜合類案例用于地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談了解到，他們比較反感這些通用案例，對本專業(yè)的相關(guān)知識點更感興趣。因此，在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，完全可以設(shè)計與專業(yè)知識相結(jié)合的、基于專業(yè)課工作任務(wù)的項目作為教學(xué)內(nèi)容與實操對象。

3 針對地質(zhì)類專業(yè)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

根據(jù)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特點，進(jìn)行任務(wù)與特點鮮明的教學(xué)模式改革，設(shè)計貫穿項目，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”四位一體的教學(xué)模式；以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程資源，進(jìn)行任務(wù)明確、特點鮮明的課程改革，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升；進(jìn)行基于工作任務(wù)的項目化教學(xué)，按照地質(zhì)類專業(yè)職業(yè)崗位群，基于工作過程構(gòu)建課程的實訓(xùn)項目，突出專業(yè)特色、強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)；以學(xué)生后續(xù)課程需要用到的技術(shù)為主線，進(jìn)行計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索，改變教學(xué)內(nèi)容中的案例，使得課程中的技術(shù)更有針對性。

地質(zhì)類專業(yè)課程在學(xué)習(xí)過程中涉及大量的報告編寫任務(wù)，如地質(zhì)實習(xí)報告、測量報告等，這些報告中均混合了大量的文字、表格、圖片，而且文檔普遍較長。因此，這些內(nèi)容完全可以用于課堂上文字處理軟件（如Word等）操作的案例。如圖1-A所示，涉及的文字處理軟件知識點有基本操作、圖文混排、編號列表、布局設(shè)置、頁眉頁腳、長文檔編輯等知識。

同樣，在地質(zhì)調(diào)查過程中需要對野外巖石樣本進(jìn)行化學(xué)元素的測試及巖石年齡測試，此時需要使用表格處理軟件對大量的樣本數(shù)據(jù)記錄在冊，并進(jìn)行相應(yīng)的計算操作。這樣的送樣單就可以作為表格處理軟件（如Excel等）操作的案例，如圖1-B所示。

在野外實習(xí)或地質(zhì)調(diào)查過程中需要分階段匯報研究成果或地質(zhì)認(rèn)識，這就需要制作匯報演示文稿（如圖1-C所示），以圖文并茂的形式穿插專業(yè)知識，從而引發(fā)學(xué)生興趣并專注于知識技能的學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)改革效果

筆者對2017級地質(zhì)類專業(yè)的五個班級實施計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，以其中541711班為例，對比2016級541611班的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實踐、期末考試的得分平均值，如圖2所示。從圖2可以看出，從教學(xué)過程來看，在教學(xué)改革后，學(xué)生的課堂出勤率明顯提升，課堂表現(xiàn)也很積極，得分增長較高；從實踐操作過程來看，學(xué)生更熱衷于課堂實踐，并且完成的質(zhì)量也比較高，充分展示了教學(xué)改革的成效。

5 結(jié)語

實踐證明，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程針對專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅提高。這種教學(xué)改革的思路同時也為其他課程的教學(xué)改革提供了很好的借鑒。

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