基于學(xué)生管理視角下高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的思考

謝東枚

摘要：國(guó)家資助高職院校學(xué)生的目的是通過(guò)解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，使其安心于學(xué)習(xí)，促使他們順利完成學(xué)業(yè)，成功走向社會(huì)就業(yè)。高職院校的學(xué)生管理工作者要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理，做到物質(zhì)上幫助，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生，切實(shí)做好資助育人工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助工作

為體現(xiàn)黨和政府對(duì)高等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，2007年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào)）精神，施行國(guó)家助學(xué)金政策。隨著這一政策的施行，各高校加強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和幫扶，以此為基礎(chǔ)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系逐步完善健全。在高職院校，受到資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占有不少比例，如何提高學(xué)生管理工作者對(duì)資助的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)受助高職學(xué)生的教育管理，是高職院校學(xué)生管理工作中的一個(gè)重大課題。

一、充分認(rèn)識(shí)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重大意義

一是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的具體體現(xiàn)。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，分兩步走在本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)；明確新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。現(xiàn)階段，我國(guó)地區(qū)之間、家庭之間收入仍存在較大差距，部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難不能順利完成學(xué)業(yè)，影響了社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。2017年2月28日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2016年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》稱，2016年我國(guó)農(nóng)村貧困人口為4335萬(wàn)人。貧困人口和貧困地區(qū)同全國(guó)一道進(jìn)入全面小康社會(huì)是黨的莊嚴(yán)承諾，是人民的共同愿望。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的著眼點(diǎn)。教育是提高民眾科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的基本途徑，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基石。資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，切實(shí)減輕經(jīng)濟(jì)困難家庭的教育負(fù)擔(dān)，才能充分體現(xiàn)黨和政府對(duì)民生問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)生活困難群眾的關(guān)心，體現(xiàn)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享的社會(huì)主義制度優(yōu)越性；才能抓住人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，提高保障和改善民生水平，保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民的共同富裕。

二是促進(jìn)教育公平和教育事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的重要舉措。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育是重要的社會(huì)公共事業(yè)，教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)容，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，就是通過(guò)從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，推進(jìn)教育公平。科教興國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)，發(fā)展素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家，需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的各級(jí)各類人才隊(duì)伍，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，就是要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子接受教育，成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從而進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

三是保障改善民生和精準(zhǔn)扶貧的有效途徑。黨的十九大指出：“堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，堅(jiān)決精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國(guó)一道進(jìn)入全面小康社會(huì)”，并強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，健全學(xué)生資助制度”。教育支持是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的有效途徑之一，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難子女公平接受教育，順利成才立業(yè)，杜絕因貧失學(xué)，注重扶貧扶智結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“拔窮根”。這種“教育扶貧”正是牽住脫貧致富和“牛鼻子”，彌補(bǔ)教育“短板”，阻斷貧困代際傳遞的重要途徑和提升貧困群眾造血能力的重要抓手。

二、切實(shí)加強(qiáng)高職院校受助學(xué)生的教育管理

近年來(lái)，黨和政府不斷完善高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，加大資助力度，擴(kuò)大資助范圍，提高資助金額，切實(shí)解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難。越來(lái)越多的高職大學(xué)生在資助的幫扶下，順利完成學(xué)業(yè)，成功就業(yè)，改變了自己的命運(yùn)和家庭境況。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在這個(gè)過(guò)程中，仍然存在著不少的問(wèn)題，少數(shù)學(xué)生困難情況弄虛作假、“等靠要”依賴資助、資助金濫用、受助不知感恩，少數(shù)受助學(xué)生心理異常，少數(shù)受助學(xué)生不能自立自強(qiáng)等情況依然存在。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的正確認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候人們是從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引導(dǎo)著手，在這里筆者認(rèn)為，針對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，應(yīng)該從全體學(xué)生入手。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往在基本生活難以保障，平日缺衣少食，嚴(yán)重者甚至身體營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)精力、身體健康、生活環(huán)境、交友交往等受到影響，因敏感而衍生孤僻、因焦慮造成抑郁、因偏激演變逆反。要關(guān)注他們的心理健康，構(gòu)建心理、思想、道德等全方面的輔導(dǎo)體系，促進(jìn)他們形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)困難，不懼困難，直面困難；非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往養(yǎng)尊處優(yōu)，生活無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)法體會(huì)和感受困難學(xué)生的難處，可能會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生歧視。而在面對(duì)困難學(xué)生能享受到國(guó)家資助的問(wèn)題上，又可能會(huì)簡(jiǎn)單的只從免費(fèi)無(wú)償?shù)墨@得金錢的角度去理解，不僅不支持理解困難學(xué)生，反而還可能弄虛作假，與之爭(zhēng)搶困難補(bǔ)助。對(duì)這部分同學(xué)我們同樣要引導(dǎo)他們多了解困難同學(xué)的難處，讓他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互尊重、相互理解，主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)困難學(xué)生。

（二）引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)

自立自強(qiáng)是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生戰(zhàn)勝困難、成長(zhǎng)成才的思想武器，是他們改變貧困、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生抱著“我是貧困生，該得助學(xué)金”的錯(cuò)誤觀念，覺(jué)得資助金來(lái)得輕松容易，一味依賴資助，忘記了資助是黨和國(guó)家關(guān)懷的結(jié)果，是社會(huì)和他人幫助的結(jié)果。在評(píng)選過(guò)程中，我們不能讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“比貧”“比苦”，而應(yīng)該在評(píng)比的過(guò)程中，將困難與自強(qiáng)相結(jié)合，對(duì)困難學(xué)生中的自立自強(qiáng)事跡廣泛宣傳，激勵(lì)感召困難學(xué)生自立自強(qiáng)自尊自愛(ài)，摒除“等靠要”的錯(cuò)誤思想。在資助后，要堅(jiān)持資助與育人相結(jié)合，從經(jīng)濟(jì)上幫助，從精神上鼓勵(lì)，授人以漁，力所能及地為困難學(xué)生提供勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬，從受助者變?yōu)樽灾摺?/p>

（三）引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩

對(duì)高職院校學(xué)生的資助，讓許多面臨經(jīng)濟(jì)困難的家庭和學(xué)生從此享受了同等公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但同時(shí)，也有不少學(xué)生獲得資助后，盲目攀比，對(duì)資助等級(jí)金額斤斤計(jì)較、耿耿于懷；少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)資助前表現(xiàn)優(yōu)秀，信心十足，獲得資助后便放松思想，不思進(jìn)取；少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款時(shí)心懷感動(dòng)，但成功求學(xué)畢業(yè)后，不積極就業(yè)，不思回報(bào)，拖欠國(guó)家貸款。對(duì)此，高職院校要建立完善的考核考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)受助者在思想作風(fēng)、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與、擇業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)等各方面建立規(guī)章制度，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生宣傳表彰，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生教育鞭策，表現(xiàn)特別差的學(xué)生要按照規(guī)定停發(fā)補(bǔ)助。高校學(xué)生管理工作者要通過(guò)各種形式和渠道加強(qiáng)受助學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)他們感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

總之，高職院校結(jié)合學(xué)校的思想政治教育工作，實(shí)施好新的資助政策，把黨中央、國(guó)務(wù)院的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)傳遞給每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。高職院校的學(xué)生管理工作者要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做到物質(zhì)上幫助，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生，切實(shí)做好資助育人工作。

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