我國高校體育教學模式現(xiàn)狀及其發(fā)展策略

寇鴻超+蘇云

摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型時期經(jīng)濟的迅猛增長，體育教學改革的步伐也在不斷加快，體育教學模式使高校體育教學的總綱領，它包括體育的教學思想，教學內(nèi)容，教學方法，了解我國高校的體育教學模式使完成體育教學目標，探討體育教學方式，掌握學生的身心狀態(tài)具有很好的顯示意義，本文簡單分析了我國高校體育教學模式現(xiàn)狀，并探討了相關的發(fā)展策略，以期推動我國高校體育教學良性發(fā)展。

關鍵詞：高校體育；教學模式；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

自20世紀80年代初開始，大量學者以及高校教育人員著重開始對我國的高校體育教學進行研究和探討。但在體育教學研究中，體育教學模式與現(xiàn)實教學方式存在著一定的差距。因此，通過深入研究我國高校體育的教學模式，可充分顯示我國對高校體育教學進行改革的重點所在。綜合來說，不管高校體育教學應用何種模式，究根結(jié)底都要與當代大學生的身心發(fā)展相適應，都需要將科學性融入到體育教學中，從而達到教學效果與教學目的。

1、我國高校體育教學模式現(xiàn)狀

1.1教學模式多樣

隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷前行，各大高校為了更加有效的教授學生，積極探索新的教學手段，以便提高自身的教學水平和質(zhì)量，目前來說，我國高校體育教學模式是日趨多樣化，在大學生日常學習生活不斷豐富的同時，體育教學的教學方法隨之不斷增加，為了讓廣大學生享受更針對性的教育，各高校的教學模式不盡相同，教學模式的豐富多樣給教師教學帶來了極大的便利，在這些教學模式中，教師可以根據(jù)學生素質(zhì)選用適宜的、健康的教學手段幫助學生認識自身不足，明確學習目標，掌握正確的學習方法，從而有效提升體育教學的學習效果，總之，當前高校體育教學模式呈現(xiàn)出多樣的特點，顯著提升了教學效果。

1.2教學效果顯著

當代體育以其具備的獨特魅力吸引國人的注意，而對于高等學校的學生來說，運動場是其宣泄激情、追求理想的最好舞臺，正因為如此，高校的體育教學換發(fā)出迷人的光彩，可以不斷的吸引廣大師生的參與，在體育教學中，教師通常采用的教學方法是以學生所選的課程為主，結(jié)合該課程國際國外形式，從思想教育到身體鍛煉多方面嚴格實施教學，因為高校體育教學采用的是學生自主選課個方式，學生們學習自主性強，積極的參與教師布置的各項任務，同時學期末的課程考核杜絕學生懶惰投機的心理，高校體育教學呈現(xiàn)出嚴禁的特點，其教學效果頗有成效。另外，為了更好的額令學生享受體育教學的樂趣，部分高校采用以俱樂部的形式開展體育教學，這種體育教學模式能夠充分展現(xiàn)學生的自主性，極大的激發(fā)了學生對于各個體育項目的學習興趣，更加有利于保障體育教學的教學效果。

1.3學生選課為主要形式

在眾多高校中，體育教學采用的最多的一種方式就是讓學生提前進行體育課的選擇，充分尊重學生的自由，這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W生放在首位，在教學中能夠取得良好的效果，基于學生對所選課程的喜愛，那么在教學中也能夠幫助學生提高學習效率，不斷提高自身。學生選課的體育課選擇模式早已形成并且趨于完善，在當今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也收到廣大學生的熱愛。因此，在今后的體育教學中，也應該將這種教學方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應該注重的問題是，在教學中，要不斷提高教學質(zhì)量，讓學生學習到更多的知識，不斷提高自身的學習效率。

1.4優(yōu)缺點并存

在當前高校教育體系中，體育教學極大的激發(fā)了學生的學習興趣，有效的協(xié)助其他課程教學的進行，但沒有哪一種教學模式是完美的，體育教學優(yōu)點諸多的同時也存在著不足，比如俱樂部模式是當前高校運用最普遍的教學模式，它既有自己的優(yōu)勢，但又存在一些缺點，這種模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生學習到更多的體育知識和技能，但其過分的注重學生的地位，學生處于主導地位，缺少必要的監(jiān)督，容易導致學生在眾多的體育理論知識中迷失，不能充分認識自身的優(yōu)缺點，從而逐漸的失去對于體育學習的興趣，當然它也具有眾多的特點，學生學習自主，在遇到疑惑尋求教師的專業(yè)指導，可以增強問題的針對性，減輕教師的負擔，學生可以得到更快的成長，這說明多樣化的體育教學模式都存在優(yōu)勢和弊端，這是體育教學中不可避免的，要正確對待，讓學生得到更加完善的教育。

2、體育教學模式的發(fā)展策略分析

2.1注重學生素質(zhì)整體性的提高

在體育教學過程中首先要將學生按照身體素質(zhì)的差異進行分組，然后確定不同層級學生的學習目標，最后是制定不同層次學生的考核標準。那么在評價學生整體成績的過程中時就不能僅僅注重單個學生的成績，而是要面向所有的學生進行評價，著重看學生的成績進步，而不是學生最終的學習成績。高校體育教師在教學的過程中，要對其進行分層次教學，對于不同階段的學生采取不用的教學方法，這樣學生在學習的過程中就更加積極，并且所取得的成績也更加優(yōu)秀。

2.2教學目標多元化

隨著這會的發(fā)展，教育改革下的教學思想也呈現(xiàn)出多元化趨勢，根據(jù)素質(zhì)教育要求，體育教學目標也隨之向多元化放線發(fā)展，高校體育教學既要讓學生掌握體育的基礎知識、技術以及技能，也要增強他們的體質(zhì)，關鍵在于要讓學生懂得如何鍛煉身體才更科學和有效，要促使學生養(yǎng)成良好習慣，另外，還可以提升學生心理抗壓能力以及社會適應能力，促使每一個學生都可以德智體全面發(fā)展。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

高校體育教師長期都是使用傳統(tǒng)的方法進行教學，在這種情況下學生的學習興趣早已消磨殆盡，這就需要教師針對性的進行相關的教學任務，身體素質(zhì)較好的學生主要是進行適當激勵，過多的鼓勵會使得其停滯不前，而適當?shù)募羁梢允沟闷洳粩嗟赝晟谱约海斎粚τ谏眢w素質(zhì)較差的學生主要是進行鼓勵，并且通過不斷的鼓勵使得其獲得較大的自信心，從而得到更好的成績。而對于身體素質(zhì)中等的學生鼓勵與激勵同時進行，這樣所取得的效果是最佳的。

3.結(jié)束語

總而言之，高校體育教學之所以無法得到較大的進步，主要是由于教師和教學模式和學生自身的身體素質(zhì)兒決定的，因此在高校體育教學中采用分層教學法是非常重要的，通過在高校體育教學中運用分層教學法，學生的學習成績以及學習的信心都得到了較大的提升，為我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了基礎。

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