“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思想變化研究

[本文系2016-2018年重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2016-GX-157）]

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息的快速傳播，給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)植入了豐富多彩的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓知識(shí)的快速傳播，已經(jīng)引起了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化，為高校教育方法和教學(xué)過程形成了新的研究對(duì)象。 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)傳播信息知識(shí)的廣闊性、快速性和時(shí)代特性，具有較強(qiáng)的融合性和感染性，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程提供了不同的需求和個(gè)性發(fā)展，也引起了學(xué)生的思想較大的變化。因此，本研究主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生的思想變化形成為主體進(jìn)行，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想變化形成的詳細(xì)原因，以及思考和討論了如何應(yīng)對(duì)學(xué)生思想變化的教育教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計(jì)；思想變化；應(yīng)對(duì)策略

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速傳播，給藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在校學(xué)生帶來豐富多彩的生活便利、行為變化和對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵、形式、行為和思想的理解與認(rèn)識(shí)等變化，這些變化對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課堂、專業(yè)基礎(chǔ)課堂和通識(shí)課程課堂教學(xué)的要求也體現(xiàn)出了多元化的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)終端的使用和信息的傳播，也正在深刻的改變著現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，在引起了她們學(xué)習(xí)思想變化的同時(shí)也正在影響著他們的學(xué)習(xí)行為?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展形成的環(huán)境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生思想變化不再是傳統(tǒng)意義上的改變，它的發(fā)展在教育教學(xué)領(lǐng)域影響著人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)的方法、方式，也正在影響學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生是祖國(guó)藝術(shù)文化強(qiáng)大發(fā)展的希望和未來。切實(shí)做好高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的正能量思想引導(dǎo)和教育，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)的能量和動(dòng)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生對(duì)于高校的任務(wù)來說，是一個(gè)被培養(yǎng)成為有利于社會(huì)和諧、快速發(fā)展的綜合體，教師是執(zhí)行這個(gè)過程不可缺少的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生思維活躍及表現(xiàn)，已經(jīng)改變了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐。我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教師現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育，是一種新的機(jī)遇，同時(shí)也是一種新的、難于把控的教育挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的思想影響

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)是正經(jīng)危坐的在老師的教育下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，知識(shí)的傳承主要是來源于教師，教師在高校是大學(xué)是知識(shí)來源的主要對(duì)新和終端。在高校的藝術(shù)教學(xué)中，教師始終是占有主導(dǎo)地位，教師是知識(shí)和信息的權(quán)威，學(xué)生在這樣下的環(huán)境中，就形成了知識(shí)和信息的來源空間的狹窄性。但是，正是由于這種知識(shí)和信息來源空間的狹窄性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以專心一意的完成學(xué)生和研究，極少的受到外界環(huán)境信息與生活的干擾。但是這種知識(shí)和信息來源空間已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)的影響，急劇地變得豐富與龐大。這種快速的變化，已經(jīng)顯現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)生與過去的大學(xué)生對(duì)高校理解、認(rèn)識(shí)的差別性，正是這種差別性的存在，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校大學(xué)生的思想變化過程。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與快速發(fā)展，以一種更為便捷、豐富的形式，快速的影響了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。尤其是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)對(duì)高校專業(yè)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的理解和掌握，在其思想和行為中，正在有意識(shí)的取代專業(yè)教師的知識(shí)信息的傳播和信息知識(shí)權(quán)威性的磋商?！盎フ従W(wǎng)+”正在消解藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生和專業(yè)教師之間的地位差異，也正在建立知識(shí)信息和信息知識(shí)之間傳播與融合的互溶性溝通與交流差異。

“互諒網(wǎng)+”信息在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生建立的地位正在逐漸的增強(qiáng)，信息傳播的傳統(tǒng)方式的“把關(guān)人”的地位正在逐漸的被削弱。正是這種“互諒網(wǎng)+”關(guān)系的出現(xiàn)，逐漸減小了藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生與專業(yè)教師之間的“尊卑”關(guān)系。憑借“互諒網(wǎng)+”技術(shù)這種能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生從現(xiàn)在起，也逐漸確立了自己的大學(xué)生活、知識(shí)了解、知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以數(shù)字化形式使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的知識(shí)信息以最快的速度進(jìn)行傳播，讓分散在各個(gè)地域的知識(shí)信息可以在同一時(shí)間進(jìn)行集中并被共享，這個(gè)也是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)終端可以快速的瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類知識(shí)的篩選出適合自己的內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)信息的互通，讓在校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生可以通過遠(yuǎn)離展示現(xiàn)場(chǎng)就可以實(shí)時(shí)共享。讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望不再像傳統(tǒng)接收知識(shí)那樣困難。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及終端的開放性，除了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極性，同時(shí)也存在對(duì)知識(shí)渴望的消極性，這種消極性來源于互聯(lián)網(wǎng)上的各類非正能量誘惑。正是由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放性大系統(tǒng)，可以提供類形式不同藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)方向的學(xué)習(xí)信息服務(wù)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上放松了對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)任務(wù)上以及完成任務(wù)上，只是構(gòu)建在專業(yè)理論的理想狀態(tài)，不能使得專業(yè)積極落地而服務(wù)社會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的行為影響

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開啟和發(fā)展，不再是由教師為主導(dǎo)的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和思維認(rèn)知，而是由互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來逐漸影響和引導(dǎo)在校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，是一個(gè)綜合體的培養(yǎng)，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)的時(shí)候也是多元化的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生思想在互聯(lián)網(wǎng)提供的多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)類知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想也逐漸在形成多元化的接收和發(fā)展，也就是說學(xué)生現(xiàn)在可以同時(shí)進(jìn)行多種任務(wù)的學(xué)習(xí)，而課堂上的教學(xué)模式與教學(xué)方法，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法、形式為主要地位，采用教師為主的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就逐漸形成了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以教授和管理。這種情況形成的原因主要有：

首先，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每個(gè)家庭對(duì)孩子的付出可以說是積極性。這種積極性的發(fā)展基礎(chǔ)就是父母望子成龍的思想造成的結(jié)果，就是只要自己的小孩能夠在學(xué)習(xí)上有幫助的，只要有需要，父母無(wú)條件的支持，這也是為什么現(xiàn)代大學(xué)生人手一部手機(jī)，更有甚者學(xué)生手持兩部手機(jī)，便于教師在課堂上的收繳。這類學(xué)生多是兩類原因：一是在校期間，除了學(xué)習(xí)同時(shí)，還有自己的學(xué)習(xí)外的業(yè)務(wù)往來，由于遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度，所以有了兩邊手機(jī)，但是這類學(xué)生還是比較少的；一是由于網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑或者是網(wǎng)絡(luò)各類社交的誘惑，自律性不交差，所以準(zhǔn)備了兩部手機(jī)，以此來完成自己心理對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴。這兩類的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)狀態(tài)在思想上被 “互聯(lián)網(wǎng)+”影響到了，在行為上也已經(jīng)被影響到了。endprint

其次，現(xiàn)代各類知識(shí)信息開速發(fā)展、集合、傳播，學(xué)生已經(jīng)不滿足課堂中單一、分散的任務(wù)學(xué)習(xí)和操作。各類社會(huì)信息和多元化知識(shí)的傳播、學(xué)習(xí)，更能夠滿足學(xué)生對(duì)各類型的知識(shí)的渴望與學(xué)習(xí)。多元化的各類型知識(shí)傳播體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的表現(xiàn)，如騰訊課堂、火星時(shí)代、直線網(wǎng)教學(xué)、CG視頻網(wǎng)、設(shè)計(jì)在新、知網(wǎng)、萬(wàn)方、龍?jiān)吹鹊纫幌盗械脑诰€直播、錄播等網(wǎng)絡(luò)課堂，以及微課、慕課等免費(fèi)視頻，更加豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)形式。

最后，互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)的發(fā)展，如手機(jī)、平板電腦面世及快速發(fā)展，數(shù)字化產(chǎn)品帶來的便捷，為學(xué)生提供了一個(gè)可以充分自由掌握時(shí)間學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響下的教學(xué)對(duì)策思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的行動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施是離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的支持，它代表了現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育思想的新形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生的專業(yè)與技術(shù)的教育中起著及其重要的作用，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)模式有效的運(yùn)用在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)教育中，不但有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)新形式的形成，還有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的良好發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是建立在以理論為基礎(chǔ)之上的實(shí)踐性行為。全面分析受“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響大時(shí)代的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想變化和心理發(fā)展變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代環(huán)境下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)模式，有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究，最大化的實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育效果。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征以及豐富多彩的文化內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教育方法和教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)的對(duì)策的有效性。針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)習(xí)能動(dòng)性和有效性實(shí)施以及教學(xué)的有效性，可以從以下兩個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)要有創(chuàng)新思維，重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)

對(duì)于高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維教育要具有創(chuàng)新思維，重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)形式和方法。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)形式和方法要與時(shí)俱進(jìn)，也要符合經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)新時(shí)代的發(fā)展需求，這樣才能更好的符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的宗旨——“一切以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生個(gè)體為主體，在專業(yè)教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)理念?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其終端技術(shù)的快速發(fā)展，以及強(qiáng)大的交互式功能和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生原來學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和空間位置不再受到教師的控制，在這種形式下，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以得到很好的個(gè)性化發(fā)展。但是由于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的誘惑，自主性學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)，這種情況可以重學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺、課余時(shí)間無(wú)節(jié)制的玩游戲、課上與課下時(shí)間追劇等存在普遍性可以發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，在教學(xué)過程中，高校要樹立良好的現(xiàn)代化教學(xué)理念，需要用博大的胸懷和互聯(lián)網(wǎng)固定設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備等數(shù)字技術(shù)與學(xué)生之間建立核心的溝通渠道，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)載體的優(yōu)勢(shì)。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，學(xué)生思想在逐漸發(fā)生變化。因此，我們要從其思想發(fā)生的根源出發(fā)，以主動(dòng)接收、接納、融入的心態(tài)，不回避、不壓制。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索、思考、研究學(xué)生在 “互諒網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響形成原因、路徑，為推動(dòng)和提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)由單一化向立體化做出積極的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)要堅(jiān)持原則導(dǎo)向，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的載體

藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本、為主體的導(dǎo)向性原則，在此基礎(chǔ)之上，有效的拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的思想和專業(yè)教育。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)應(yīng)用上，尊重學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)正確理解的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)術(shù)，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，形成新的創(chuàng)新能力思維。因此，在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教師應(yīng)該充分利用微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)工具，對(duì)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與形式進(jìn)行溝通并引申思想教育。

教學(xué)要堅(jiān)持正確的原則性導(dǎo)向是教師師德正確體現(xiàn)。由于藝術(shù)跨越性比較大，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師更加要重視自身的責(zé)任感和使命感，尤其要按照一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生個(gè)體為主體，提高學(xué)生的正確思想導(dǎo)向和指導(dǎo)。在注重學(xué)生思想教育的同時(shí)，還要重視現(xiàn)實(shí)的專業(yè)教育，進(jìn)行將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和終端技術(shù)的應(yīng)用和課堂教育教學(xué)融為一體、相互補(bǔ)充。在教育過程中，要積極正確地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂上，可以通過教學(xué)互動(dòng)來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和討論，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與終端發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)過程要科學(xué)控制，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要重視學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的應(yīng)用關(guān)系，科學(xué)的控制與引導(dǎo)并強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的體現(xiàn)載體，可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。在高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的資源配置方面，要不斷擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的載體領(lǐng)域，同時(shí)并優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)的資源提供和應(yīng)用，建立一個(gè)能夠符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生思想發(fā)展和未來專業(yè)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)載體平臺(tái)。

在學(xué)校，教師要和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)載體平臺(tái)多交流與溝通，消除互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的互相之間的隱形矛盾或者是學(xué)生自身陷入互聯(lián)網(wǎng)形成的問題。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校通過互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)這樣的載體還要與學(xué)生家裝之間建立交流與溝通，以及和企業(yè)之間建立交流、溝通，以此來形成一個(gè)互通的反饋平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，正是由于這種開放性發(fā)展的平臺(tái)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在使用這個(gè)平臺(tái)的時(shí)候，可以接觸各類的人群和新生事物。但是，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在校期間，沒有深入接觸社會(huì)，無(wú)法判斷所接觸的內(nèi)容的真假性，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生禁受不住互聯(lián)網(wǎng)誘惑而犯下錯(cuò)誤，這就需要高校教師要科學(xué)的控制和正確的引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下的思想變化發(fā)展。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸形成互融關(guān)系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)上，也是離不開互聯(lián)網(wǎng)的引入和使用。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)正逐漸的脫離傳統(tǒng)手段，轉(zhuǎn)向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，通過數(shù)字化進(jìn)行傳統(tǒng)化為現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想。因此，在當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系是我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)研究拓展更為廣闊的新方向和新方法。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展越來越快，已經(jīng)深入到高校的學(xué)生和教師生活中，正在改變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。在高校進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)過程已經(jīng)不能起到很好的效果，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育產(chǎn)生了排斥心理，我們借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，將會(huì)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加符合時(shí)代的發(fā)展要求，更加具有時(shí)代特征，可以更好地提高現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和積極性。

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作者簡(jiǎn)介：胡冰寒（1979-），男，碩士，重慶工程學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，副教授。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

課題組成員：胡冰寒、莊濤文、何志國(guó)、李葵、劉達(dá)斌等。endprint