美國小學科學課堂教學的典型案例分析

何娟

摘 要 美國佛羅里達州科學、技術(shù)、工程和數(shù)學研究中心學習項目長年為該州的科學教師提供專業(yè)發(fā)展培訓，其開發(fā)的科學課堂教學設(shè)計十分成熟。本文將選用其中一節(jié)典型的科學課進行介紹，并分析對我國小學科學課教學的啟示，以期對我國的科學課教學有所借鑒。

關(guān)鍵詞 科學課 教學設(shè)計 案例

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.068

Abstract The Florida State Center for Science， Technology， Engineering， and Mathematics Studies program has provided professional development training for state science teachers for years and has developed a well-designed science classroom. This article will choose one of the typical science classes to introduce and analyze the enlightenment of science teaching in elementary schools in our country with a view to our country's science teaching.

Keywords science course； teaching design； case

“FCR–STEMLearn”是佛羅里達州科學、技術(shù)、工程和數(shù)學研究中心學習項目的縮寫，該項目由美國佛羅里達州的科學、技術(shù)、工程和數(shù)學研究中心與佛羅里達州的67個學區(qū)，以及三個農(nóng)村教育聯(lián)盟共同開發(fā)的一個中小學數(shù)學和科學教師的專業(yè)發(fā)展項目。到目前為止，該項目已經(jīng)在佛羅里達州為2000多名數(shù)學和科學教師提供專業(yè)發(fā)展培訓。培訓項目組邀請了相關(guān)科學家、數(shù)學家和教師一起研發(fā)培訓內(nèi)容，其開發(fā)的科學教學設(shè)計案例具有很好的借鑒意義。本文的教學案例選用其中一節(jié)典型的科學課進行介紹，主題是小學五年級的科學課程“摩擦力”，并分析其對我國中小學科學課教學的啟示。

1 摩擦力科學課教學設(shè)計

本節(jié)摩擦力科學課堂的教學設(shè)計主要分為四個部分：摩擦力概念的提出、實驗探究、教師組織總結(jié)研究成果、學生評價。

1.1 提出摩擦力的概念

教師向?qū)W生提問“運動為什么停止？”并把這個問題板書在圓圈內(nèi)，畫上幾個分支，把學生的答案寫在分支上，如圖1所示。[1]學生如果沒有思路，教師可以引導學生對這個問題進行思考：“比如我們?nèi)绾文茏屝旭偟钠囃Ｏ聛?？”最終得出這種讓運動停止的力，稱為摩擦力。引導學生思考生活中摩擦力的例子，例如：兩只手搓動時的摩擦力，自行車的剎車也是利用摩擦力。讓學生回家試試把自行車翻過來，用手來蹬輪子，達到一定速度后剎車，感受剎車制動時的摩擦力。

1.2 實驗探究

實驗前先和學生討論如何增大與減小摩擦力，通過生活中的實例，比如打蠟的地板和巖石，拉動空的馬車和裝滿書的馬車，引導學生提出摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度以及壓力大小有關(guān)。把全班分成幾個小組進行實驗，每個小組三到四個學生。研究的主題是摩擦力是如何增大和減少的？

實驗器材包括：幾輛不同款式的小汽車、泡沫板、沙灘巾、膠帶、尺子，幾本厚的書（疊起來大約一英尺高），兩套教材（相同尺寸），一個摩擦力數(shù)據(jù)采集表，如表1。

研究問題1：“小車在光滑還是粗糙的接觸面上移動得更快？”

實驗的準備工作：向?qū)W生說明我們選用的光滑軌道是泡沫板，粗糙的軌道是包上沙灘巾的泡沫板。首先，讓學生在泡沫板的一端放置一摞書（約1英尺高），形成一個“斜坡”。（可以在另一端放置一塊磚頭或重物，以防止木板滑落。）其次，為了使結(jié)果更準確，小汽車要選速度差不多的。可以讓幾輛小車從坡道一起滑下比較下哪兩輛小車的速度最接近。把小車一起放在坡道頂端，一位學生拉著小車繩子，松開繩子讓它們在坡道上運動起來，反復幾次，找到速度最接近的兩輛小車。接下來布置光滑和粗糙跑道。用沙灘巾蓋住泡沫板的左側(cè)，并用膠帶固定住，以防止滑落。這樣泡沫板上就出現(xiàn)兩個軌道，一條泡沫板的光滑跑道和一條沙灘巾的粗糙跑道。

實驗開始：首先讓學生在表格上寫下猜測結(jié)果，小車在光滑接觸面和在粗糙接觸面上哪個運動得更快？接著讓兩輛小車開始比賽，用米尺測量出發(fā)位置，保證出發(fā)高度相同，同時松開拉著小車的小繩以保證出發(fā)時間相同。要求學生在數(shù)據(jù)采集表上寫出觀察結(jié)果，內(nèi)容包括哪輛小車運動得更快，光滑接觸面和粗糙接觸面哪個摩擦力更大。

研究問題二：“用食指在書桌上移動一本教科書會比移動兩本更容易嗎？”

給學生做示范如何將課本移過書桌，跟第一組活動一樣，先讓學生完成數(shù)據(jù)采集表里的預測部分，預測用食指移動一本書是否比兩本更容易，以及同樣只推一本書，在桌上比在鋪上沙灘巾的桌上是否更容易。提醒學生把觀察結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)采集表上。組織學生進行小組討論，分享他們的觀察結(jié)果。通過實驗結(jié)果得出更重的書需要花費更多的力量來推動，鼓勵學生思考物體的重量與物體移動速度快慢的關(guān)系，從而得出摩擦力與壓力之間的關(guān)系。

1.3 教師組織總結(jié)研究成果

讓小組代表發(fā)言分享實驗結(jié)果，教師引導學生得出本節(jié)課的實驗結(jié)論。分析第一個實驗時讓學生把關(guān)注點放在汽車與軌道接觸面之間的摩擦，得出接觸面粗糙程度與摩擦力之間的關(guān)系。鼓勵學生從第二個實驗中思考摩擦力與壓力之間的關(guān)系。在黑板上列出摩擦力大小的兩個決定因素：接觸面粗糙程度與壓力大小。

教師指出摩擦在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾慕巧?。有時我們會試圖增加摩擦力，有時則想減少摩擦力。讓學生思考生活中的例子，哪些體育項目為了獲得更好的成績需要增大或減少摩擦力?？梢耘e這些實例：體操運動員為了減小手和高低杠的摩擦會在手上抹一些粉末；鞋子上的防滑釘讓足球運動員跑動起來更穩(wěn)；雪車選手要想滑得更遠需要減小摩擦，奧運會的游泳運動員為了減少摩擦需要剃光胳膊和腿以加快速度。endprint