探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程的全面發(fā)展，高中數(shù)學(xué)也在探索著它的轉(zhuǎn)變之路。如何讓學(xué)生能切實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)是高中數(shù)學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，就探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探索性教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)水平和人們的素質(zhì)在逐步的提高，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越重視綜合能力人才的培養(yǎng)，教育事業(yè)被給予了更高的期望。高中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)內(nèi)容，高中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索有著強(qiáng)烈的好奇心，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該掌握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面將對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并就探索性教學(xué)的途徑進(jìn)行探討。

一、 當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一） 比較片面的教學(xué)目的

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革的精神理解比較片面，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中，多是走一種教學(xué)形式，本質(zhì)還是沿用以往的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)的思想，只是注重試題解法的研究，尋求機(jī)械式的解題模式。如此一來(lái)，學(xué)生漸漸地迷失了學(xué)習(xí)的方向，思維能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，厭學(xué)情緒比較普遍，達(dá)不到理性的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)模式單調(diào)枯燥

高中數(shù)學(xué)本來(lái)就比較抽象，知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，而目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還是注重知識(shí)的傳授，對(duì)于師生、生生之間的交流沒(méi)有太多的關(guān)注，除了回答問(wèn)題外，基本上沒(méi)有有效的溝通和交流，這就使得教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生缺少應(yīng)有的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就皺眉。久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的斷層，以至于后面的學(xué)習(xí)更加困難，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了放棄學(xué)數(shù)學(xué)的想法，這就使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能有效地提高。

（三） 阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

高中階段的學(xué)生智力和心理已經(jīng)相對(duì)成熟，自律能力和學(xué)習(xí)能力也日趨完善，然而當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)只是注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展還關(guān)心不足，學(xué)生的積極性、創(chuàng)新思維在考學(xué)的壓力下被埋沒(méi)了，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樣板式的試題有著本能性的反應(yīng)，而對(duì)于自主學(xué)習(xí)和探究能力卻比較差，邏輯思維能力也比較弱，只是按照固定的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題，很少去進(jìn)行獨(dú)立思考。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，喪失了主動(dòng)探究的精神，阻礙了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不能有效促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、 探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一） 明確教學(xué)目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育

隨著新課程改革的全面實(shí)施，培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素質(zhì)成了教學(xué)的首要目的，數(shù)學(xué)文化教育這一概念也被社會(huì)和學(xué)生廣泛的重視起來(lái)。因此，高中數(shù)學(xué)教師除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還應(yīng)該真正的理解新課程的內(nèi)涵，明確教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育。所謂數(shù)學(xué)文化就是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成和發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注入數(shù)學(xué)文化，可以豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)理論。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的課外探究活動(dòng)，研究一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的思想和方法，活躍學(xué)生的課下生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供更廣闊的視野。

（二） 注重?cái)?shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐探索，增加數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行不斷的探究。學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程也是學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用的過(guò)程，既可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的促進(jìn)作用。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)思想在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的滲透，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試多種方法，比較和分析數(shù)學(xué)方法和思路的優(yōu)劣，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，結(jié)合教材知識(shí)，可以?huà)伋鲩_(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探究，教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行分析、解答和驗(yàn)證，最后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生之間可以相互參考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完善，這樣學(xué)生就可以全身心地投入到問(wèn)題中去，進(jìn)行積極的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。教師也應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，找出問(wèn)題的背景和根源，大膽地提出自己的思路和見(jiàn)解，并且和教師、同學(xué)進(jìn)行積極的交流，尋找解決問(wèn)題的方法，根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)創(chuàng)新性的探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，探索性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以活躍課堂氣氛，拉近師生的距離，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，達(dá)到符合新課程的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭琴，現(xiàn)就職于廣西壯族自治區(qū)桂林市恭城縣恭城中學(xué)。endprint