“改”與“不改”

摘 要：本文從幼兒美術(shù)教育、家庭教育、幼兒園教育三方面分析，對如何保護(hù)兒童畫的原創(chuàng)性進(jìn)行初步的探索，旨在使幼兒能在遵循身心發(fā)展的情況下最大限度地發(fā)揮繪畫潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；幼兒作品；原創(chuàng)性

幼兒美術(shù)教育是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育活動(dòng)，是幼兒審美教育的重要手段之一?！毒V要》指出，用自己喜歡的方式自然、真切地表達(dá)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。因此，繪畫是幼兒的一種體驗(yàn)表達(dá)活動(dòng)，所畫直接反映的是內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。然而在教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡在幼兒未畫好或已經(jīng)畫完的畫面上進(jìn)行“修改”。我?guī)е鴨栴}查閱了大量的教育教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)“教師改畫”已不是一個(gè)簡單的教學(xué)方法的問題，其背后隱藏著更深刻的問題：幼兒作品的原創(chuàng)性。

所謂幼兒作品的原創(chuàng)性是指幼兒通過對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用與其年齡相符的表現(xiàn)手法，以想象為主的繪畫方式，在沒有成人干預(yù)的情況下自主地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。孩子稚嫩的筆觸、彎曲不直的線條、隨心所欲的色彩、大膽新奇的想象、充滿童真幼稚的繪畫內(nèi)容有其獨(dú)特的魅力。其中以幼兒自由想象、自由創(chuàng)作是原創(chuàng)性繪畫的精髓所在。那么究竟是什么原因?qū)е陆處煂τ變鹤髌返碾S意修改？我根據(jù)自身在幼兒美術(shù)教育行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及觀察，淺談一下對問題的看法。

一、 當(dāng)前幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)施中的問題

（一） 利益驅(qū)使下的教師態(tài)度

在幼兒園的繪畫課堂上，“教師改畫”之風(fēng)盛行。很多時(shí)候孩子忙，教師也忙，孩子忙著天馬行空地畫，教師則忙著幫孩子改畫，更有甚者，教師握著孩子的手一筆一筆地畫。放學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長看到展示墻上孩子的繪畫作業(yè)時(shí)，真是滿心歡喜啊！一眼過去，顏色鮮艷、構(gòu)圖飽滿、大同小異。我曾聽過一位家長說：“在幼兒園畫的畫是好看，但怎么覺得大家都差不多。”其實(shí)細(xì)看不難發(fā)現(xiàn)孩子稚嫩的筆觸、彎曲有趣的線條已蕩然無存，取而代之的是流暢的、圓滑的線條，這違背了兒童不同繪畫階段的發(fā)展特點(diǎn)。

幼兒園之所以要重視美術(shù)教育，是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，尊重孩子的創(chuàng)作，而不是隨意修改孩子的畫，認(rèn)同繪畫過程重于結(jié)果，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我想，千篇一律的繪畫作業(yè)未必能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，況且教師的業(yè)務(wù)能力也絕不是以犧牲幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望為代價(jià)的。

（二） 家長與孩子的態(tài)度

通過對我所工作的幼兒園中、小8個(gè)班隨機(jī)抽取家長和幼兒的調(diào)查，共收回問卷100份、通過談話的方式與50位幼兒進(jìn)行了解。調(diào)查結(jié)果為：

1. 家長對教師改畫的態(tài)度

64%的家長不愿意教師對孩子的畫進(jìn)行修改，認(rèn)為教師改了孩子的畫會(huì)破壞孩子的想法及修改后孩子不知如何下手；36%的家長比較愿意，他們認(rèn)為教師改畫會(huì)增強(qiáng)孩子對畫畫的信心，并且能讓孩子學(xué)到更多知識(shí)。

2. 幼兒愿意讓教師修改自己的畫嗎？

從談話中了解到66%的幼兒不愿意教師改自己的畫；27%的幼兒比較愿意，認(rèn)為教師改后很漂亮； 7%的幼兒非常愿意。

上述調(diào)查中顯示更多的家長和幼兒不希望教師對畫面進(jìn)行修改。目前關(guān)于保護(hù)兒童畫的文獻(xiàn)里也提倡尊重兒童的想法，教師與家長盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，多與孩子進(jìn)行交流，聆聽童畫。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，而非個(gè)人意愿或客觀原因隨意地破壞孩子心中的畫。

二、 保護(hù)兒童畫的原創(chuàng)性需要各方共同努力

如何真正讓教師們做到不主動(dòng)、隨意地修改孩子的畫呢？我認(rèn)為需要從以下幾方面入手：

（一） 提高教師的審美眼光

教師的審美眼光影響著教師對兒童畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又影響著幼兒的繪畫創(chuàng)作，環(huán)環(huán)相扣。

如何提高美術(shù)教師的眼光呢？一、 多從網(wǎng)上或書上了解國內(nèi)外最新的幼兒美術(shù)資訊、多參加一些藝術(shù)培訓(xùn)講座，主動(dòng)學(xué)習(xí)最前沿的教育理念；二、 多與同行交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)；三、 多看畫展，提高自己對美的敏感度和鑒賞力。在努力提高自身素質(zhì)的前提下加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的審美眼光。

（二） 課堂中采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)急措施

課堂教學(xué)中，當(dāng)孩子們瞪大眼睛看著你說：“老師，我不會(huì)畫?！泵鎸μ釂柦處煵荒荞R上“出手相助”，應(yīng)沉著冷靜。比如：用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助孩子踏出第一步，提高孩子繪畫的自信心；當(dāng)孩子說出自己的想法時(shí)馬上進(jìn)行表揚(yáng)，并順著孩子的繪畫思路提出建議，引導(dǎo)孩子邊畫邊思考，完善自己的構(gòu)思。這樣既可以使孩子愉快地完成創(chuàng)作，又拉近了孩子與教師的心理距離，何樂而不為。

（三） 改變家長傳統(tǒng)的觀念

當(dāng)家長觀念出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)通過多種途徑糾正家長不恰當(dāng)?shù)挠^念，即使轉(zhuǎn)變家長陳舊的觀念是一件長期且艱難的事情。從調(diào)查中可以了解到很多家長對幼兒繪畫仍停留在“像與不像”的問題上，對教師“改畫”也是持支持或“無所謂”的態(tài)度。針對這一情況，我做了如下的努力：首先，我開通了班級(jí)的QQ群，定時(shí)在QQ群上、學(xué)校班級(jí)博客上發(fā)表一些關(guān)于幼兒美術(shù)教育的文章和一些國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童作品，主要是讓家長重視幼兒美術(shù)教育，能用正確的態(tài)度對待孩子的畫；其次，在家長來接送孩子時(shí)，有針對性地與家長交流，讓家長學(xué)會(huì)用發(fā)展性的眼光看待孩子的畫；最后，實(shí)現(xiàn)家園共育不單只是教師的職責(zé)，還需幼兒園的支持。如幼兒園應(yīng)多開展幼兒畫展、家長會(huì)等，通過多種途徑幫助家長提高對幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)論

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在保護(hù)兒童繪畫的原創(chuàng)性的問題上，從理論到實(shí)施是一個(gè)艱難的過程，仍有很多問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，這不是一朝一夕就能解決的。我們?nèi)砸獔?jiān)持不懈地在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中努力探索出行之有效的方法，為素質(zhì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

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作者簡介：鄭麗嬋，佛山三江職業(yè)學(xué)校。endprint