試論高中歷史全國(guó)卷中體現(xiàn)的人文精神的培養(yǎng)

摘 要：歷史教學(xué)中人文精神的滲透較為明顯，在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解歷史知識(shí)，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高中歷史教師需要就如何在歷史教學(xué)中滲透人文精神培養(yǎng)進(jìn)行具體分析。本文就新時(shí)期高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；人文精神

一、 引言

人文精神指的是與人有關(guān)、以人為本的人生觀念、價(jià)值觀念以及思想道德觀念等，歷史教學(xué)中不僅包含著豐富的歷史人物、歷史事件，還包含著豐富的人文精神。在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)中華民族文明的繼承和發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。下文就如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行具體探討。

二、 充分挖掘歷史教材中的人文精神內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中要進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)首先要求教師能夠提前做好有關(guān)準(zhǔn)備，幫助挖掘課本和教材內(nèi)容中有關(guān)人文精神的內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。高中歷史教材中的人文教學(xué)知識(shí)主要包括以下幾種：第一，可以從人物事跡的教學(xué)中進(jìn)行人文教學(xué)資源的挖掘。在高中歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常需要為學(xué)生講解歷史中的重要人物，包括政治發(fā)展變革中的重要人物，科技、文化以及軍事發(fā)展等方面表現(xiàn)突出的人物等。而在這些人物的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生了解他們這些歷史人物做了什么事情，還需要讓學(xué)生從人物的先進(jìn)事跡中發(fā)掘其中包含的人文精神。例如，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的歷史知識(shí)講解中，教師經(jīng)常會(huì)提到的幾個(gè)代表人物，如儒家的孔子、孟子、荀子，道家的老子等。那么在這個(gè)過(guò)程中，教師就告訴學(xué)生孔子、孟子等人的思想所具有的政治意義、文化意義、歷史意義等，告訴學(xué)生人性本善，指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)的實(shí)際行為等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；第二，教師可以從文化藝術(shù)類資源中進(jìn)行人文精神內(nèi)容的挖掘。歷史教學(xué)中對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的講解也較為具體，尤其在歷史發(fā)展重要時(shí)期的藝術(shù)發(fā)展，如文藝復(fù)興時(shí)期、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，我國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期等等。文化藝術(shù)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及人們想要體現(xiàn)的人文精神是分不開(kāi)的，因此教師可以利用這部分內(nèi)容進(jìn)行人文精神內(nèi)容的滲透，如增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等等；第三，從歷史政治中進(jìn)行有效資源的挖掘。如在政治教學(xué)中，尤其在雅典的民主政治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將雅典的明主政治與我國(guó)的中央集權(quán)政治進(jìn)行對(duì)比，幫助增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解什么是政治文明和民主，幫助學(xué)生理性地看待當(dāng)前政治體制和制度的問(wèn)題。

三、 創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)然，要想在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)還需要教師進(jìn)行必要的教學(xué)改革，能夠采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生在人文精神方面的培養(yǎng)和提高。例如，教師可以充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以采用辯論會(huì)的形式，將學(xué)生分成兩個(gè)組，兩組就“中國(guó)是否應(yīng)該積極加入世貿(mào)組織”進(jìn)行辯論。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的立場(chǎng)進(jìn)行自由辯論。這樣教學(xué)方法的好處在于：第一，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行各方面資料的查詢，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史事件本身的認(rèn)識(shí)；第二，為了能夠在辯論中以理服人、以智取勝，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行大量的道理和邏輯說(shuō)明，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)有著重要的意義，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師也可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生充當(dāng)歷史事件中的不同角色，這樣可以幫助學(xué)生從不同的角度對(duì)統(tǒng)一事件進(jìn)行掌握和分析。例如，在英國(guó)

資產(chǎn)階級(jí)革命的教學(xué)中，教師就可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充當(dāng)英國(guó)政變中的幾股重要的力量，如國(guó)王、革命者、教會(huì)成員以及其他重要人員等等，然后進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，為了能夠更好地進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥和人文精神的解說(shuō)，還需要采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)深化人文精神的培養(yǎng)。

四、 合理利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透和培養(yǎng)可以從現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的利用著手。多媒體信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行歷史內(nèi)容以及人物思想情感的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生獲得人文精神方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只能夠采用口頭表達(dá)的形式進(jìn)行歷史人物、事跡、現(xiàn)象等的說(shuō)明，要準(zhǔn)確傳遞出歷史知識(shí)中包含的人文精神還需要學(xué)生進(jìn)行充分地想象和聯(lián)想。這對(duì)于部分學(xué)生而言有一定的難度，而且這種培養(yǎng)方法取得的實(shí)際效果也有待提高。而在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以身臨其境地感受歷史內(nèi)容中以及歷史事件中能夠傳遞出來(lái)的人文精神內(nèi)涵，甚至不同的學(xué)生在視頻或者圖片的觀賞中可以產(chǎn)生不同的感觸，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)可以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中需要充分挖掘高中歷史教材中的有關(guān)內(nèi)容，以合適的教學(xué)方法和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭學(xué)瓊 ，福建省漳州市華安一中。endprint