論如何針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：隨著我國(guó)教育部門近年來對(duì)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)刻板、單調(diào)的教育模式已經(jīng)逐漸被如今有針對(duì)性、創(chuàng)新的教育模式所取代。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是針對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)教學(xué)課程中有著舉足輕重的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極響應(yīng)政府部門的政策，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；方式

一、 引言

與高年級(jí)階段的學(xué)生不同的是，在小學(xué)教育這個(gè)最初階段，小學(xué)生并沒有對(duì)各門課程存在十分明顯的喜好或者討厭。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為小學(xué)生創(chuàng)造有趣味，能夠引起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方式，使他們從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本篇論文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法等方面對(duì)主題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，再加上小學(xué)生本身的抽象邏輯思維尚未得到全面發(fā)展，對(duì)于大部分的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課會(huì)讓他們覺得越來越困難和枯燥。在我國(guó)目前小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括《100以內(nèi)的加法和減法》《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》《克與千克》等計(jì)算法則、數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及常用單位的認(rèn)識(shí)等這種簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)為主。學(xué)習(xí)起來壓力不大，課堂氛圍也比較輕松，是幫助小學(xué)生從幼兒園階段向常規(guī)教學(xué)階段的一個(gè)過渡，使他們能夠適應(yīng)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。在小學(xué)三、四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式與一、二年級(jí)相比有了明顯的改變。不僅知識(shí)點(diǎn)難度有所提升，比如《三位數(shù)乘兩位數(shù)》《小數(shù)的加法和減法》《四則運(yùn)算》等需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維運(yùn)算能力的知識(shí)點(diǎn)成為主要教學(xué)目標(biāo)。而且課堂氛圍也明顯變得嚴(yán)肅起來。教師不再以調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)課堂氣氛為主要的教學(xué)模式，而是把重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。等到了小學(xué)五、六年級(jí)階段，這時(shí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。他們可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。而在這個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式又發(fā)生了明顯的改變。教師在課堂上主講的時(shí)間減少，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提問、自由討論等互動(dòng)式教學(xué)模式的時(shí)間增多。比如在進(jìn)行《小數(shù)的乘法》《分?jǐn)?shù)的乘法》《負(fù)數(shù)》等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，由于在之前學(xué)過類似的運(yùn)算方法，所以教師大都會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，在此基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的講解。

雖然大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師能夠根據(jù)小學(xué)生的智力、心理等發(fā)展情況進(jìn)行不同方式的教學(xué)。但是在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式仍然存在需要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)的地方。

三、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

雖然近年來我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端并做出了相應(yīng)的改變，但是改變的途徑和結(jié)果并算不上有效的創(chuàng)新，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等并沒有明顯改觀。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合小學(xué)生的思維發(fā)展情況，更簡(jiǎn)單易懂。這是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)任務(wù)中十分重要的一項(xiàng)，也是關(guān)系到小學(xué)生思維發(fā)展以及日后學(xué)習(xí)生活的重要舉措，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法

1. 將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活當(dāng)中去

我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的原本就是要使之運(yùn)用到生活當(dāng)中去的。在課堂教學(xué)中，如果能夠靈活地將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生的生活，自然能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。比如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試提問：“請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)我們班一共有多少個(gè)學(xué)生?。俊薄澳敲创蠹以贁?shù)一數(shù)班級(jí)里有多少名男生？女生又有多少人？”“那么男生占了班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少？女生又占了班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少呢？”經(jīng)過這種在他們生活周圍能夠看得見的問題的計(jì)算和思考，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念自然能夠有個(gè)直觀、清晰的理解。再比如在上《長(zhǎng)度單位》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)較長(zhǎng)的尺子，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行身高測(cè)量。或者讓同學(xué)之間相互測(cè)量，并嘗試說出量得的身高，這樣在彼此互動(dòng)的過程中，不僅讓他們對(duì)長(zhǎng)度這一概念有了更加明確的理解，更加深了他們對(duì)這一概念的記憶。

2. 利用小學(xué)生感興趣的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

由于科技信息技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的多媒體播放儀器已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體儀器，播放小學(xué)生感興趣的圖片或視頻，引起他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課教學(xué)時(shí)，利用先播放小學(xué)生都比較喜歡的《熊出沒》片段，然后定格在某一畫面，讓他們找出該畫面中出現(xiàn)的物體，或者教師也可以提問：“光頭強(qiáng)的斧頭是什么形狀的？”等等。這樣，不僅讓小學(xué)生掌握了教材知識(shí)點(diǎn)，還極大地提高了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，除了應(yīng)用多媒體儀器進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新之外，教師還可以利用故事情景演示等。

3. 巧妙根據(jù)教材設(shè)計(jì)小游戲，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n堂小游戲有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更容易記住和理解。比如在進(jìn)行《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課時(shí)，可以讓全班的同學(xué)分為A，B兩組，分別都代表“1”。數(shù)清楚各組的人數(shù)，然后從A組中任意挑選幾名學(xué)生去B組，再次數(shù)一數(shù)各組的人數(shù)，通過B組學(xué)生人數(shù)的變化情況，讓學(xué)生掌握加法的運(yùn)算規(guī)律。通過這一簡(jiǎn)單的小游戲，不僅增添了課堂樂趣，活躍了氛圍，還使小學(xué)生充分理解了關(guān)于二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，加深了知識(shí)點(diǎn)的記憶。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，途徑是多種多樣的。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的知識(shí)掌握情況和思維發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

高萬(wàn)坤，遼寧省蓋州市什字街學(xué)校。endprint