思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前社會對高中階段學(xué)生的信息技術(shù)提出了更高的要求。傳統(tǒng)高中階段信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會的需求。在此大背景下，為了幫助每一位學(xué)生都能夠提升自身的信息技術(shù)能力，在會考中能夠取得理想的成績，作為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念并結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能力基礎(chǔ)進(jìn)行合理的優(yōu)化。在眾多信息技術(shù)教學(xué)模式中，本人結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推薦廣大同仁在會考復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；信息技術(shù)；會考復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，通俗而言就是在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖的形式將整體信息技術(shù)框架呈獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)知識之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生站在整體的高度進(jìn)行信息技術(shù)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，顯著提升學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效率。只有如此，每一位學(xué)生才能夠都通過有限的會考復(fù)習(xí)時間鞏固自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在自身已有的信息技術(shù)能力上獲得提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、 以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)造，提升學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效率

教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行會考復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，最先要開展的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生明確會考復(fù)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定包括三個方面：第一個方面是確定整體會考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，第二個方面是每一章節(jié)復(fù)習(xí)課需要達(dá)到的目標(biāo)，第三個方面是每一位學(xué)生在會考復(fù)習(xí)階段需要達(dá)到的目標(biāo)。在明確了三個目標(biāo)之后，教師要和學(xué)生一起合作，利用思維導(dǎo)圖完成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，并認(rèn)真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)效果的評定方案。在做好這個步驟以后，教師應(yīng)該將三張思維導(dǎo)圖貼在班級內(nèi)供學(xué)生反復(fù)觀看，銘記于心，每天都為了實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)進(jìn)行努力奮斗。只有以具體的目標(biāo)為導(dǎo)向，才會激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。只有在具體操作方案的指引下，學(xué)生才能夠最大程度地提升自身的會考復(fù)習(xí)效率。而實(shí)現(xiàn)兩者的最佳教學(xué)方法就是借助思維導(dǎo)圖。

例如，我在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自身班級會考目標(biāo)的設(shè)計中，進(jìn)行了如下的設(shè)計：首先我結(jié)合自己班級學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了合理的整體會考復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：班級內(nèi)一般的學(xué)生達(dá)到合格，即全部學(xué)生會考都要能夠達(dá)標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我進(jìn)行了每一章節(jié)目標(biāo)的設(shè)定，以教導(dǎo)學(xué)生使用office辦公軟件這個章節(jié)為例：在思維導(dǎo)圖的構(gòu)造中，我以熟練使用office辦公軟件為導(dǎo)圖核心，在第一級分支中，我設(shè)計了三個分支：第一個分支要求學(xué)生能夠使用Word完成文本信息加工處理等基礎(chǔ)任務(wù)；第二個分支要求學(xué)生能夠借助Excel完成基本數(shù)據(jù)信息加工處理；第三分支要求學(xué)生能夠利用PowerPoint完成基本的多媒體信息加工處理。在第一級分支中明確了會考基本的考核要點(diǎn)，在第二級分支中，明確了三個一級分支的評定標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時間內(nèi)能否完成我布置的例題。第三級分支是一個復(fù)習(xí)掌握情況跟蹤表，方便學(xué)生對照檢查補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在思維導(dǎo)圖的整合三級分支，我要求每一位學(xué)生都能夠?qū)ffice辦公軟件知識點(diǎn)站在一個更高的高度進(jìn)行認(rèn)知、理解。通過此思維導(dǎo)圖，我能夠目標(biāo)清晰、方案具體地開展會考復(fù)習(xí)課，自身的教學(xué)效率以及學(xué)生的復(fù)習(xí)效率都能夠得到保證。

二、 鼓勵學(xué)生在思維導(dǎo)圖模塊的補(bǔ)件過程中培養(yǎng)自身的質(zhì)疑和合作能力

在信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過二者能力的提升，每一位學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效率都能夠得到進(jìn)一步的提升，對于學(xué)生成績的進(jìn)步可以起到一定程度的促進(jìn)作用。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)課的講解過程中，可以給學(xué)生故意展現(xiàn)模塊殘缺的思維導(dǎo)圖板塊，要求學(xué)生通過合作討論的方法，結(jié)合已有的信息技術(shù)知識，進(jìn)行思維導(dǎo)圖模塊的補(bǔ)足。學(xué)生通過合作討論，會對已有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行嘗試性的補(bǔ)充，在補(bǔ)充過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)自身想象的板塊和已有的板塊沖突的場景。此類場景一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會對自身的思考或者已有的板塊內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，從而需要通過合作的方式或者請教教師的方法進(jìn)行疑惑的解答。由此，學(xué)生就能夠在整個補(bǔ)充思維導(dǎo)圖模塊的環(huán)節(jié)中獲得自身質(zhì)疑能力以及合作能力的顯著提升，為自己今后的信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)效率的提升做出貢獻(xiàn)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)選修課“數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)”相關(guān)的內(nèi)容的時候，首先給學(xué)生展現(xiàn)了一份有缺陷的思維導(dǎo)圖：在一級分支上，一共有五個內(nèi)容，給學(xué)生展現(xiàn)了“認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)、使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫技術(shù)新發(fā)展”三個內(nèi)容，需要學(xué)生補(bǔ)足兩個內(nèi)容。在二級分支上，使用數(shù)據(jù)庫有四個分支，我給學(xué)生展現(xiàn)了“數(shù)據(jù)庫的排序和篩選、數(shù)據(jù)的查詢”兩個分支的內(nèi)容，需要學(xué)生補(bǔ)足剩余兩個分支，其中一級分支沒有展現(xiàn)的內(nèi)容，分別有四個二級分支和五個二級分支，需要學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)足。學(xué)生為了高效補(bǔ)足此思維導(dǎo)圖，采用了四人一個小組合作討論的方法。在討論補(bǔ)足的過程中，每一位學(xué)生的思維都會得到高效率的調(diào)動，自身的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容能夠得到顯著的增強(qiáng)，并且能夠通過不斷的質(zhì)疑和解決質(zhì)疑夯實(shí)自身的信息技術(shù)知識，為自身的會考做好最為充分的準(zhǔn)備。

三、 借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，形成全局思維

在信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)過程中，教師要善于借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的全局思維，引導(dǎo)學(xué)生在全局思維下進(jìn)行信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)。學(xué)生只有具備了一定的全局思維，才能夠站在高處看信息技術(shù)，在最短的時間內(nèi)構(gòu)建自身的信息技術(shù)知識框架體系。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行章節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程中可以鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生看教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和自身動手進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是兩個不同的概念，前者學(xué)生會產(chǎn)生自己已經(jīng)會的錯覺，從而為自身的信息技術(shù)復(fù)習(xí)帶來阻礙。只有通過自身實(shí)際努力完成相應(yīng)會考內(nèi)容的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，學(xué)生的信息技術(shù)知識才能夠真正做到扎實(shí)，也才能夠在會考中取得好的成績。

例如，我在自身班級信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，在復(fù)習(xí)課的初始階段，為了保證復(fù)習(xí)課效率以及學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建環(huán)節(jié)中，我會采用我構(gòu)建學(xué)生觀看的形式。在會考復(fù)習(xí)課的后期，為了檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的會考復(fù)習(xí)效率，我會要求學(xué)生將我之前在課堂構(gòu)造過的全部導(dǎo)圖重新構(gòu)造一遍。學(xué)生在構(gòu)造的過程中會出現(xiàn)局部遺忘的現(xiàn)象，此時我針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，要求每一位學(xué)生將自身遺忘的導(dǎo)圖進(jìn)行加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并將相關(guān)信息技術(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行著重復(fù)習(xí)。由此，學(xué)生的信息技術(shù)就能夠更上一個臺階。

四、 借助思維導(dǎo)圖增加學(xué)生會考上機(jī)操作的能力

信息技術(shù)會考分選擇題部分和上機(jī)操作部分。選擇題僅占40分，僅加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論題能力是不足以提升學(xué)生整體會考成績的。只有促使學(xué)生同時具備熟練的上機(jī)操作能力，學(xué)生的會考優(yōu)秀率才能夠得到保證。為了最大程度提升學(xué)生的上機(jī)操作能力，在教學(xué)過程中我可以將具體上機(jī)考題的考點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行構(gòu)建，制作如下的思維導(dǎo)圖在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)記憶時提供給學(xué)生，逐一突破學(xué)生自己的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過多次輔助練習(xí)之后，自身的上機(jī)操作能力就可以得到保障，從而百分百掌握上機(jī)操作的考試要點(diǎn)，完成會考的上機(jī)考試環(huán)節(jié)。

結(jié)語

高中會考成績決定了學(xué)生能否畢業(yè)，特別是信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，值得每一位高中信息技術(shù)教師的重視。作為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師，在會考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要善于利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升自身復(fù)習(xí)教學(xué)效率以及學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。幫助每一位學(xué)生都能夠在復(fù)習(xí)過程中獲得自身信息技術(shù)能力的進(jìn)一步提升。只有如此，學(xué)生才能夠在今后的信息道路學(xué)習(xí)上越走越遠(yuǎn)。

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作者簡介：陳明忠，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。endprint