新課程理念下的高中英語詞匯教學方法

摘 要：詞匯是人類最偉大的發(fā)明，是人類語言交流的根本。隨著我國對外經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流的加深，東方和西方國家在文化交流、教育學習以及商務貿(mào)易等方面的傳播和合作的趨勢逐漸擴大，英語作為全球交流的第一語言，自然成為我國教育的主要組成部分。高中作為英語由初級基礎向高級文化層面轉換的銜接階段，學生更要加強學習，提升學習質量。本文主要以新課程理念為背景，對高中英語詞匯教學進行論述。

關鍵詞：新課程；高中；詞匯教學

在傳統(tǒng)教育過程中，老師一般以“填鴨式”教育模式為主，對于英語詞匯教學更是以死記硬背的學習方法為主。但英語詞匯擁有極強的文化背景，在不同狀態(tài)下英文呈現(xiàn)出不同含義，這樣即使死記硬背也非常困難。如何采用靈活的方法幫助學生更容易記憶和理解詞匯，是當下高中詞匯教學的核心任務。本文主要通過新課程教學理念、教學方法的論述，以期對現(xiàn)今高中英語詞匯教學提供幫助。

一、 新課程高中英語詞匯教學的教學理念

1. 質和量并行

高中學生首先要追求詞匯的記憶量，比如八年級詞匯要具備3300個單詞以及400-500個習慣用語搭配，而達到九年級詞匯需要達到4500個詞匯，因此英語學習中詞匯量是基礎。其次要追求質，這是我國傳統(tǒng)教學中最易出現(xiàn)的問題，學生前背后忘或者無法學以致用，這是我國傳統(tǒng)教育理念中的一大缺失，也是素質教育與傳統(tǒng)應試教育最重要的區(qū)別。因此，質和量并行是新課程高中英語詞匯教學的核心理念。

2. 學用結合，學以致用

大學英語口語練習是促進學生詞匯量增長以及英語水平提高最快辦法，比如大學英語角，是組織一場以英語學習為核心的活動，構建一種交流氛圍，將學習到的英語詞匯運用到生活中或者語言交流中。因此，高中詞匯教學，要多提供給學生詞匯展示或事例展示的機會，讓學生運用詞匯，學用結合。

3. 誘教結合，培養(yǎng)學生主動意識

在素質教育的教學模式下，如何培養(yǎng)學生的主觀學習意識，提高學生自主學習能力，是當下教學模式的核心課題。英語詞匯作為語言的核心組成部分，擁有豐富的文化底蘊和歷史背景，因此從教學自身來說，存在著較大的傳播困難，這就要求教師在教學的過程中，要通過豐富的教學模式并結合教學活動來培養(yǎng)學生主動探索詞匯學習方法。如學生采用發(fā)音記憶法、語境記憶法等來記憶詞匯，并能夠結合自身學習資源，比如牛津詞典、英語讀本等，來更進一步了解英語詞匯的含義，通過閱讀文章來豐富自己的詞匯量。

4. 記憶與科學相結合

通過艾賓浩斯遺忘曲線，我們了解到人類如果對記憶的新鮮事物經(jīng)歷過一天不復習，人類將會忘記原有記憶的75%，而剩余記憶點會隨著時間緩慢忘記；同時我們通過遺忘曲線了解到，如果采用人類記憶的規(guī)律來進行新學習或者知識復習，則可以有效提高記憶質量和效率。因此在新課程理念下高中英語詞匯的教學要結合人類記憶的規(guī)律，有的放矢，保證記憶質量和效率最大化。

5. 教育計劃科學化

目前，針對于高中英語詞匯教學，教師要科學化、合理化布置課堂教學、課外活動教學的學習任務。通過教學目的的細分，細化學生詞匯學習的學習任務、學習時間，采用開放和封閉式結合的考核方法，最大化改善和提高學生學習效率，讓學生能充分學習課堂知識，同時善于運用自己的課外活動時間來豐富自己的詞匯量，鞏固自己詞匯學習效果。

二、 新課程概念下高中詞匯教學策略

1. 詞匯記憶方法策略

（1） 發(fā)音記憶法

通過對英語常規(guī)發(fā)音的歸納總結，細化英語詞匯組成部分的讀音，用以實現(xiàn)讀音與英語詞匯書寫的結合。這種發(fā)音類似于漢語教學，比如中國，用漢語拼讀為zhong guo，是由聲韻母拼音zh、ong、g、uo構成，而英語中國為china，發(fā)音部分為ch、i、na，因此對該字母細分出的發(fā)音予以分析，進行類比推理，比如sona，也是so、na為發(fā)音部，這樣可以降低記憶難度而增加詞匯的廣譜性。

（2） 閱讀記憶法

詞匯是語言的基本組成，而單純的詞匯記憶具有枯燥性，因此對于詞匯的記憶要融入到文章，通過文章的含義或表述的內(nèi)容讓學生記住詞匯。比如學習“hate”這次詞時，閱讀英語短句“I dont love you because I hate you”，在記住這個因恨無愛的短句時，便會記住“hate”詞語的含義。

（3） 情景記憶法

通過圖片、詞匯含義模仿、教學活動的安排，來生動展示詞匯的含義，建立詞匯與實景的聯(lián)系，讓學生在記憶這個詞匯時便會聯(lián)想到學習時的圖片或者學習背景，讓記憶更加生動。

2. 合理安排教學內(nèi)容

在新課程理念下高中詞匯教學理念中，我們強調教學計劃科學化，因此在詞匯的學習過程中要以艾賓浩斯遺忘曲線為科學依據(jù)，合理安排學生對詞匯學習和復習時間點，根據(jù)詞匯學習的長度來科學制定學生記憶速度，同時要間歇性制定學生學習任務，促使記憶點更加牢固。

3. 靈活性教學方法，發(fā)揮學生主動意識

在新課程理念中，首先老師要結合教育媒體，比如PPT、英語電影等增加學生學習工具的多元性，降低學生學習枯燥性；其次要結合學習內(nèi)容構建模擬場景，讓學生扮演不同角色，參與到表演當中，以增加學生的參與積極性；最后要根據(jù)教學課程，安排學生自主性學習任務，比如書寫一個英文小故事、分享自己的詞匯學習方法等，發(fā)揮學生在詞匯學習方面的創(chuàng)造性和主動性。

三、 總結

綜上所述，在新課程理念下高中詞匯學習更核心的理念是提倡引導式、開放式教學方式以發(fā)揮學生自主學習意識。雖然我國當下教育環(huán)境存在著師資力量分布不均、教育質量不平衡等問題，但為適應現(xiàn)代教育需求，我們依然要改善教育方法，提升學生學習創(chuàng)造性和主動性，為國家和社會培養(yǎng)出綜合性優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

彭文庠，湖北省武漢市武漢大學附屬中學。endprint