淺析幼師鋼琴教學(xué)中學(xué)生的音樂情感激發(fā)思路

張一竹

摘要：幼師教育事業(yè)十分關(guān)鍵，在很多方面都會產(chǎn)生較大的影響，為此，有必要加強(qiáng)幼師鋼琴教學(xué)，尤其是在學(xué)生的音樂情感激發(fā)思路方面，要努力通過多元化方法來完成。我國現(xiàn)階段的人口數(shù)量較多，新生人口也在持續(xù)增加，幼師的未來發(fā)展空間較大，需要迎接的挑戰(zhàn)非常多。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼師；鋼琴；教學(xué)；音樂情感；激發(fā)

從客觀的角度來分析，幼師鋼琴教學(xué)的難度是比較高的，應(yīng)努力通過對學(xué)生的音樂情感激發(fā)，促使他們尋找到適合自己的鍛煉方法、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在多個(gè)層面上更好的改善自己。另一方面，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念廣泛實(shí)施，音樂情感的激發(fā)過程中，可以促使幼師專業(yè)學(xué)生，對自身的就業(yè)有一個(gè)透徹的了解，避免在未來的工作中出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞。

一、幼師鋼琴教學(xué)的不足分析

（一）過于理論化

鋼琴是幼師的必備技能，對于幼師的日常工作會產(chǎn)生決定性的影響，對于小朋友的成長也會提供較多的幫助。所以，很多院校在幼師鋼琴教學(xué)當(dāng)中，都會通過非常嚴(yán)苛的手段來完成，在各個(gè)方面不斷的尋求完美效果。但是，當(dāng)代的幼師鋼琴教學(xué)，并沒有朝著特別好的方向來發(fā)展，反而是展現(xiàn)出了一定的不足，尤其是過于理論化的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。首先，高校講師在培養(yǎng)幼師人才的過程中，單純從自身的經(jīng)驗(yàn)來完成，對于新時(shí)代的要求并不了解，這就在很大程度上影響了幼師專業(yè)人才的持續(xù)塑造，對于固有的教學(xué)體系也產(chǎn)生了較大的破壞。其次，幼師鋼琴教學(xué)的理論內(nèi)容，沒有對當(dāng)代的先進(jìn)理念，或者是先進(jìn)的實(shí)踐方法進(jìn)行融合，總是按照老舊的理論來完成，這就特別容易產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突現(xiàn)象，同時(shí)也是導(dǎo)致很多幼師專業(yè)學(xué)生放棄本專業(yè)的原因[2]。最后，理論方面的建設(shè)工作沒有獲得高度關(guān)注，雖然偶爾會提出一些建設(shè)性的意見，可是沒有具體實(shí)施。

（二）拓展訓(xùn)練不足

我國的教育工作正在不斷朝著最高的水平來完成，幼師方面的培養(yǎng)是非常敏感的內(nèi)容，雖然看似非常簡單，但是需要在各個(gè)層面上應(yīng)對較多的挑戰(zhàn)，這樣才能為日后的長久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，幼師鋼琴教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練不足。從主觀的角度來分析，每一個(gè)專業(yè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對于鋼琴的學(xué)習(xí)，對于幼師專業(yè)的理解，存在特別大的差異現(xiàn)象，如果嚴(yán)格遵循統(tǒng)一原則進(jìn)行教學(xué)，則不見得可以對學(xué)生的能力、特長做出較好的發(fā)揮，在很多方面甚至是造成了惡性循環(huán)的現(xiàn)象[3]。幼師鋼琴教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練不足，是影響人才培養(yǎng)的重要問題。首先，部分講師對于幼師鋼琴教學(xué)，在認(rèn)知水平上不高，沒有與學(xué)生積極的探討，在面對學(xué)生的提問和求解過程中，也沒有采取有效的方法來解答，這就在很大程度上直接影響到幼師鋼琴教學(xué)的水平[4]。其次，拓展訓(xùn)練在設(shè)定過程中，完全是強(qiáng)硬的附加給學(xué)生，沒有考慮到他們的意愿，由此造成了教育工作的嚴(yán)重矛盾、沖突，甚至是在社會上引起了特別大的輿論壓力。

（三）音樂情感的激發(fā)非常單一

就幼師鋼琴教學(xué)本身而言，音樂情感的激發(fā)是非常核心內(nèi)容，可是有些講師對該方面的教育工作，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的忽視現(xiàn)象，在最終造成的不良影響相對突出。我國作為一個(gè)發(fā)展中國家，任何一個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，都不能僅僅局限在短期工作成績上，必須要堅(jiān)持從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，這樣才能在未來做出更大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造出更高的價(jià)值[5]。分析認(rèn)為，音樂情感的激發(fā)單一，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，音樂情感的塑造，往往是通過教師口述來完成的，學(xué)生的觀點(diǎn)和自己想法，往往得不到教師的認(rèn)可，在干預(yù)過程中，也采用了蠻橫的態(tài)度與手段來完成，這對于今后的發(fā)展而言，特別容易產(chǎn)生人才的大量流失[6]。第二，音樂情感的激發(fā)，要適度而行，要努力的跟隨學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)趨向來良好的匹配。部分教師在工作過程中，完全是通過個(gè)人主義來完成，絲毫不尊重學(xué)生的喜好，以至于學(xué)生的興趣嚴(yán)重降低，甚至是在教育過程中存在肢體沖突和言語譏諷的現(xiàn)象。

二、幼師鋼琴教學(xué)中學(xué)生的音樂情感激發(fā)思路

（一）音樂情感的體驗(yàn)從彈奏開始

對于鋼琴而言，其是一種國際化的演奏樂器，在很多方面都可以為學(xué)生帶來放松的體驗(yàn)，或者是帶來心靈上的強(qiáng)烈沖擊。我國對于幼師鋼琴教學(xué)，在很大程度上效仿于國際上的標(biāo)準(zhǔn)，可是經(jīng)過深入的研究與拓展，國內(nèi)幼師鋼琴教學(xué)開始賦予民族特色和傳統(tǒng)文化，不僅得到了家長的認(rèn)可，在很多方面都取得了較大的進(jìn)步。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生的音樂情感激發(fā)，可以從彈奏開始[7]。首先，講師應(yīng)該對一些有共鳴的、能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈討論的鋼琴音樂進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生充分感受到鋼琴帶來的魅力和作用，由此來對鋼琴的彈奏、學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種迷戀的狀態(tài)，最終為幼師鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在彈奏的過程中，要努力對學(xué)生展示不同指法所產(chǎn)生的效果。我們在幼師鋼琴教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，這就需要在彈奏過程中，努力執(zhí)行差異化的方法，由此能夠更好的改善教學(xué)效果，從多個(gè)層次上，讓學(xué)生的音樂情感得到深入的激發(fā)，甚至是達(dá)到無法自拔的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力

現(xiàn)代化的教育工作當(dāng)中，比較主張的一項(xiàng)內(nèi)容是從學(xué)生的角度出發(fā)，如果教師總是按照自己的思想來干預(yù)學(xué)生，甚至是采取強(qiáng)硬的手段來對待學(xué)生，肯定無法在音樂情感上更好的激發(fā)，甚至是產(chǎn)生相反的效果。本文認(rèn)為，幼師鋼琴教學(xué)當(dāng)中，必須對學(xué)生的音樂思維能力更好的培養(yǎng)，促使其在音樂情感的激發(fā)過程中，能夠展現(xiàn)為自然而然的狀態(tài)，更好的解決工作當(dāng)中的多項(xiàng)挑戰(zhàn)和問題，推動個(gè)人成就的大幅度提升。建議在培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力方面，堅(jiān)持從多元化角度出發(fā)。要求邊彈琴邊唱譜、更是所彈非所唱。我稱這種彈琴方式為：無視覺、無聽覺、無思維地彈琴，這樣彈琴根本談不上情感的表現(xiàn)如何讓學(xué)生從“掙扎”狀態(tài)中解脫出來我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是：讓學(xué)生大聲地邊彈邊唱，在聽教師彈琴時(shí)，邊聽邊唱邊做提腕動作邊想象。想象不僅使學(xué)生的緊張情緒得到緩解，能夠手、眼、腦并用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生音樂情感的表現(xiàn)能力。通過采取這樣的教育方法，能夠讓學(xué)生在音樂情感的理解上更加深刻，對于內(nèi)心的共鳴不斷提升，最終在教育的成就上獲得大幅度的提升，對幼師人才的培養(yǎng)，產(chǎn)生了很大的積極作用。endprint

（三）將音樂情感的激發(fā)貫穿于鋼琴教學(xué)的始終

幼師鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生音樂情感的激發(fā)，還是要從鋼琴教學(xué)本身來完成，我們可以嘗試在鋼琴教學(xué)的始終，不斷的對學(xué)生音樂情感進(jìn)行激發(fā)處理。這樣做的好處在于，讓學(xué)生長久處于一個(gè)非常良好的音樂熏陶環(huán)境之下，對于外界的各項(xiàng)不良影響因素，可以做出自動的抵制處理，最大限度的改善教育中的不足，給學(xué)生塑造一個(gè)相對完美的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為幼師的學(xué)生，一方面要很好地或者說較好地掌握彈奏的技能，另一方面則需要具備在今后工作中融匯貫通地運(yùn)用彈奏技巧的能力、也就是幼師學(xué)生和一般業(yè)余鋼琴學(xué)生的根本區(qū)別所在。要讓學(xué)生在三年學(xué)生生活中獲得基本的彈奏技能，并且能夠自如地表現(xiàn)音樂情感，就必須將音樂情感的激發(fā)貫穿于幼師鋼琴教學(xué)的始終。通過采用上述的方法進(jìn)行教學(xué)，對于幼師專業(yè)學(xué)生所產(chǎn)生的積極作用是非常顯著的，很多學(xué)生在音樂情感的培養(yǎng)上，都是按照循序漸進(jìn)模式完成的，而后在某一個(gè)激發(fā)點(diǎn)上獲得了良好的感悟，在后續(xù)學(xué)習(xí)中十分努力，最終推動了自身的長久發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師生溝通交流

通過采用上述的幾項(xiàng)教學(xué)方法，幼師鋼琴教學(xué)的成就獲得鞏固，學(xué)生音樂情感的激發(fā)也變得更加理想。但是，幼師鋼琴教學(xué)的時(shí)間較長，如果在師生溝通交流方面展現(xiàn)出較大的問題，肯定會因此遭受到嚴(yán)重的詬病，甚至是因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的惡性循環(huán)。本文認(rèn)為，今后的學(xué)生音樂情感激發(fā)，必須要在師生溝通、交流方面，努力獲取更好的效果。首先，教師必須與學(xué)生站在平等的平臺上對話，要充分尊重學(xué)生的看法，不能總是否定學(xué)生。其次，學(xué)生在向教師求解的過程中，要保持自身的姿態(tài)正確，不要譏諷老師。最后，師生矛盾出現(xiàn)以后，校方應(yīng)該高度的關(guān)注，對于雙方的責(zé)任與問題做出明確，不能因此影響到幼師鋼琴教學(xué)的正常教學(xué)任務(wù)。尤其是對于某些脾氣暴躁的老師，必須加強(qiáng)管控，要真正意義上做到以學(xué)生為主體，而不是利用學(xué)生來謀取教學(xué)上的政績。

三、結(jié)語

本文對幼師鋼琴教學(xué)中學(xué)生的音樂情感激發(fā)思路展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在整體上是比較可信的，未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在幼師鋼琴教學(xué)方面開展深入的研究，應(yīng)通過多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生的音樂情感更加豐富，能夠與自身的特長相互結(jié)合，在劣勢的克服上取得更好的成績。相信在未來的教育工作中，幼師鋼琴教學(xué)的成績會得到進(jìn)一步的提升，加強(qiáng)人才的全面培養(yǎng)。

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