新課標(biāo)下低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)初探

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)時(shí)間短，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題比較膚淺和片面，老師課堂問(wèn)題生成時(shí)要盡可能貼近低年級(jí)學(xué)生的思考水平和心理認(rèn)知能力。如教學(xué)用書中應(yīng)用類知識(shí)的教學(xué)，主旨是“問(wèn)題解決”能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下“發(fā)現(xiàn)、提出、解決”問(wèn)題，且要確保學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)。在此我校開展了相關(guān)的課題研究“三學(xué)一展示再提升”，力求在此研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松和快樂(lè)的氛圍中探索自我解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}能力；數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

一、 讓“問(wèn)題”在學(xué)習(xí)情趣中引發(fā)

低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)學(xué)生，他們的潛意識(shí)更強(qiáng)，積極性也更強(qiáng)，即使是能力一般的學(xué)困生，都有一股“初生牛犢不怕虎”的精神，即使這些學(xué)生提的問(wèn)題不著邊際，老師也應(yīng)尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，遵循學(xué)生自身的規(guī)律，老師要在耐心中給予善意的否定，并給出明確的問(wèn)題，指明提正確問(wèn)題的方法。還應(yīng)要求其他同學(xué)不取笑，不指責(zé)，幫忙補(bǔ)缺和修正，消除這類學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。

（一） 設(shè)疑求解點(diǎn)燃情趣

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問(wèn)題開始的。以趣生疑，是低年級(jí)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。很多低年段的小朋友，特別是學(xué)困生，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)老師，一是老師沒(méi)有點(diǎn)燃他們的思維火花，沒(méi)在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的好奇心；二是老師總是以自己的思維來(lái)看待學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。點(diǎn)燃好奇是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，因此在課堂教學(xué)中，老師要放權(quán)給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。比較有深度的問(wèn)題可以在小組中解決，達(dá)到在共同解決中提高，在提高中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

（二） 設(shè)定目標(biāo)，達(dá)成質(zhì)疑效果

低年段學(xué)生的目標(biāo)感不強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)依自己的興趣來(lái)把握，對(duì)所提的問(wèn)題沒(méi)有很明確的方向，經(jīng)常會(huì)模棱兩可。老師應(yīng)該給學(xué)生先設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)方向，一步一步引導(dǎo)。具體可以從以下兩個(gè)方面來(lái)解決。

1. 課前自學(xué)，梳理疑難

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一關(guān)無(wú)疑是極其重要的，以前，我們總認(rèn)為低年段的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，而且即使布置學(xué)生預(yù)習(xí)，也達(dá)不到效果。但實(shí)施“問(wèn)題解決”教學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都會(huì)按時(shí)完成，雖然有時(shí)效果不是很好，但對(duì)課堂教學(xué)還是起到了好的輔助作用。而且布置課前預(yù)習(xí)，還能帶動(dòng)家長(zhǎng)和自己的孩子共同學(xué)習(xí)，共同找尋問(wèn)題的方法。但老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的布置要有針對(duì)性，要讓學(xué)生根據(jù)老師的要求一步一步完成，不能投機(jī)取巧，馬虎應(yīng)付。學(xué)習(xí)課本的每一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，在書本中注明學(xué)懂了什么？疑難的問(wèn)題是什么？列出你要在小組討論的問(wèn)題，起到梳理疑難、質(zhì)析文本的效果。

2. 小組互學(xué)，質(zhì)疑解難

小組互學(xué)是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上完成的。每個(gè)小組四個(gè)學(xué)生，好中差組合在一起，共同完成在自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題或老師布置的自學(xué)提示。如“用乘法解決問(wèn)題”這一章節(jié)，書中是怎么說(shuō)的？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？為什么要采用這樣的方法？你想到不用書中解題方法的方法嗎？通過(guò)質(zhì)疑探究，解決能夠完成的問(wèn)題，確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題提交到師生共研的環(huán)節(jié)中完成。這樣通過(guò)一步步探究，學(xué)困生消化了疑難問(wèn)題，中好生扎實(shí)了基礎(chǔ)，提高了能力。

二、 在“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)下點(diǎn)燃探究的火花

“授之以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢?jiàn)，教給學(xué)生質(zhì)疑方法尤為重要，有利于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更加自主地質(zhì)疑問(wèn)難。能夠自主質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)通過(guò)所學(xué)的有代表性的知識(shí)達(dá)到掌握解決問(wèn)題的一般方法，做到能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。具體從以下方法入手：

（一） 讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息

要解決一道題，首先要先了解題目給的信息，了解問(wèn)題形成的過(guò)程?，F(xiàn)低年級(jí)應(yīng)用題的形式多樣，常用圖形或圖文結(jié)合形式給出，有的學(xué)生圖感不強(qiáng)，總是無(wú)法從圖中準(zhǔn)確地找出已知信息，給解決問(wèn)題造成了困難。當(dāng)然學(xué)生信息的獲得，可以通過(guò)多種渠道實(shí)施，一是通過(guò)課堂書本的現(xiàn)有知識(shí)，如例題、練習(xí)題等；二是通過(guò)課外的生活體驗(yàn)來(lái)完成，如要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到大型超市、集市、購(gòu)物中心、市場(chǎng)等參與購(gòu)物，付款等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知，了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加大數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，增大對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解力。

（二） 學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)信息

分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除應(yīng)用題的障礙。應(yīng)用題中經(jīng)常見(jiàn)到些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，即重點(diǎn)詞，有些學(xué)生常因詞意不理解而不會(huì)列式。為掃除這個(gè)障礙就要理解詞意。教師在教學(xué)中，要詳細(xì)講解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，將數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)作為重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生理解記憶。為加深對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解，可以通過(guò)演示，舉例子，說(shuō)一句話等方式；也可以模仿文中的意思，自己組句、造詞；還可以通過(guò)聯(lián)句成題等方式讓學(xué)生理解應(yīng)用題語(yǔ)句間前后的關(guān)系，達(dá)成對(duì)信息的充分理解。

（三） 明析數(shù)學(xué)信息

在認(rèn)真知曉、明確、理解、把握數(shù)學(xué)信息的前提下，還要學(xué)會(huì)如何分析數(shù)量關(guān)系，即解題思路。這是對(duì)已有的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個(gè)重要步驟。利用“問(wèn)題”的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意的方法是解題的關(guān)鍵，掌握方法能使解決問(wèn)題更靈活。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的目的是為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，是素質(zhì)教育的要求?！皢?wèn)題解決”教學(xué)活動(dòng)目的是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，使每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上得到更好、更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉雯.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)的有效性探索[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015.

[2] 劉丕鈺.“問(wèn)題解決”與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育，1999.

作者簡(jiǎn)介：田有黨，福建省三明市大田縣城關(guān)第一小學(xué)。endprint