在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往難以解決抽象的數(shù)學(xué)問題，并且難以理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)問題的解決過程中，要求學(xué)生具備一定的理解能力和認(rèn)知水平，但是因?yàn)閷W(xué)生年齡因素的影響，他們沒有明確的學(xué)習(xí)思路，并且缺乏在思維方面的引導(dǎo)，所以難以得到快速發(fā)展。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，能顯著提升學(xué)習(xí)效率。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用思路，并且提出了個人的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；研究

前言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著越來越重要的作用，并且在教學(xué)中有著重要的地位。因此，教師需要加強(qiáng)對于思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法的研究，并且明確小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合點(diǎn)，并且根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用模式，能顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、 思維導(dǎo)圖的概念分析

思維導(dǎo)圖一般也叫做心智圖，人類大腦進(jìn)行思考的語言是聯(lián)想和圖形，這是人類思維的根本功能。思維導(dǎo)圖屬于有用的圖形技術(shù)，從一個基本點(diǎn)開始，每個圖像和詞語都可以是一個聯(lián)想或者子中心，并且向四周進(jìn)行散射，它們都?xì)w結(jié)于一個中心點(diǎn)。能夠把左腦的條理、文字、順序和邏輯以及右腦的空間、顏色、想象、圖像等多方面的因素聯(lián)系起來，并且共同進(jìn)行記憶和思維，把以往的單向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，并且明確的呈現(xiàn)事物和思維過程之間的關(guān)系，可以顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)思維。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一） 利用思維導(dǎo)圖突破概念知識難點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)橹R水平的限制，對于抽象性數(shù)學(xué)知識的掌握和理解具有一定的困難，特別是數(shù)學(xué)中較強(qiáng)邏輯性的內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從色彩和圖像中相應(yīng)的知識內(nèi)容，能夠把難以理解的隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡娘@性知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握隱性知識內(nèi)容。通過引入思維的導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生明確易混淆以及難以理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且憑借思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點(diǎn)提升自身的辨析能力以及自主認(rèn)知能力。比如，在講解“認(rèn)識多邊形”的過程中，因?yàn)檫@個章節(jié)的新圖形比較多，特征和性質(zhì)存在一定的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生想要快速的掌握相應(yīng)的內(nèi)容具有一定的難度，因此教師可以采用邊畫圖邊講解的方式，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)各種圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確各個圖形之間的關(guān)系。教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的制作中，并且及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷和認(rèn)知問題，采取針對性教學(xué)措施解決問題。

（二） 利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)錯題集

對于小學(xué)生來說，他們的求知欲望比較強(qiáng)，但是對于知識的歸納、總結(jié)和整理能力比較差，缺少對于學(xué)習(xí)的反思。教師要求學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯題集的時候，學(xué)生往往會比較不自然，認(rèn)為錯題集的建立就是簡單的把正確數(shù)學(xué)答案抄一遍，而后就交給教師進(jìn)行檢查，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了反感以及不耐煩的情緒。為了讓學(xué)生更好的建立錯題集，教師需要轉(zhuǎn)變觀念和思路，讓學(xué)生明確整理錯題的原因。同時，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建錯題集，讓學(xué)生能夠更好的鞏固和復(fù)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把不同的類型的題目進(jìn)行整理和歸納，并且形成思維導(dǎo)圖，避免出現(xiàn)同樣的錯誤，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的整理和歸納能力，讓學(xué)生明確各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系。學(xué)生可以自主的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，并且整合數(shù)學(xué)概念，通過加入對數(shù)學(xué)問題的探究，深入的理解相應(yīng)知識，并且靈活的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。

（三） 利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的教育背景下，教師需要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要重視學(xué)生的主體部位，還需要落實(shí)數(shù)學(xué)課堂的人性化管理，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)教師來說，需要合理利用教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)娜谌胨季S導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖，教師可以全面、系統(tǒng)的展示數(shù)學(xué)知識，并且構(gòu)建易懂、嚴(yán)謹(jǐn)以及直觀的知識體系。比如在講解“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”過程中，教師可以加入例題板演和小篇子練習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生講解具體的知識點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檫@節(jié)課涉及各種類型的筆算乘法、口算乘法計算以及相應(yīng)的應(yīng)用，因此教師需要使用小篇子練習(xí)以及例題板演等方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識點(diǎn)。這樣的講解比較詳細(xì)，教師需要出示的例題比較多，對于學(xué)生來說有著較大的理解難度。對此，教師可以理解思維導(dǎo)圖來總結(jié)相應(yīng)的乘法知識內(nèi)容，讓學(xué)生全面直觀的了解相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)一個因數(shù)是兩位數(shù)乘法的能力提升有著顯著的作用。

（四） 利用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)解題捷徑

應(yīng)用題教學(xué)屬于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，屬于考試中分?jǐn)?shù)比較高的內(nèi)容，應(yīng)用題解題中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生明確解題的正確思路，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積計算”的相關(guān)知識過程中，教師在開始講解之前，可以使用思維導(dǎo)圖先呈現(xiàn)多邊形面積計算的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解各種多邊形面積計算的思路異同，讓學(xué)生了解三角形以及長方形面積的計算思路。例如，一塊長方形草地的面積和另一塊三角形土地的面積是相同的，長方形長2.4米，寬1.8米，我們知道三角形的高2.7米，它的底是多少米？對于這個問題，如果學(xué)生了解兩種圖形的計算方法，就能快速的列出方程并且得出正確結(jié)果。由于學(xué)生已經(jīng)通過思維導(dǎo)圖區(qū)分了兩種圖形的計算思路和方法，所以不會出現(xiàn)計算方法混淆的問題，能夠正確得到結(jié)果，并且加深對于計算方法的印象。在這個過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，并且把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到其他知識的學(xué)習(xí)方面，在學(xué)生能夠舉一反三之后，他們可以更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且通過箭頭、線段和框圖更好的記憶知識點(diǎn)。

結(jié)論

綜上所述，本文探討了在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略，并且提出了有效的方法。對于小學(xué)教師來說，需要明確思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，并且在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建錯題集、解決難點(diǎn)知識過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉湖林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2015（33）.

作者簡介：陳賢麗，重慶市渝北區(qū)和合家園小學(xué)。endprint