構建高效課堂 激發(fā)學生興趣

摘 要：隨著經濟的不斷發(fā)展，人們對健康的重視越來越高，因此體育教學在學校教育中也顯得十分重要。那么，如何使體育教學既充滿樂趣，又能夠讓學生掌握體育知識，成為體育教師教學的重要問題。筆者結合實際教學情況，具體分析如何在體育課上實施有效的教學策略，讓學生積極主動地參與到體育課堂中。

關鍵詞：小學體育；有效；興趣；情景；口訣

小學中高年級是提升學生身體素質，促進學生茁壯成長的關鍵時期。在這個啟蒙階段，要求教師充分發(fā)揮專業(yè)才能、教學魅力，讓學生愛上體育課堂，愛上體育運動，不僅能夠提升體育素質，同時也發(fā)展了學生的智力。其中，選擇怎樣的教學方法是值得思考的，教師必須站在學生角度，選擇活潑、生動、充滿樂趣的教學方式，激發(fā)學生興趣。

一、 情境教學激發(fā)學習動機

成功的課堂教學能夠激發(fā)學生熱情，卻不會強制學生學習。特別是對于中高年級的小學生來說，如果強制進行學習，學生很容易產生抵觸情緒，達不到預期的學習效果。因此，在小學體育教學中，教師需要了解學生的興趣愛好，采用學生喜歡的教學方式開展體育活動，使其產生學習興趣。其中，創(chuàng)設教學情境能夠運用游戲、故事、活動等趣味方式，巧妙地設計活動意境和情境，激發(fā)學生興趣和熱情，使其全身心地投入到課堂教學中來。

比如，在開展跳繩教學時，為了能夠讓所有學生都參與到這一活動中來，筆者根據學生喜歡故事、喜歡游戲的特點，以“跳繩王國”為本次學習活動的主題情境，要想進入“跳繩王國”，就必須要完成一系列的游戲任務，這樣不僅能夠激發(fā)學生好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，而且能夠讓學生快速進入游戲角色中。跳繩王國第一站設置了闖關小游戲：學生兩人一組，自由合作，完成十個跳繩任務，才能成功踏入“王國城門”。跳繩王國第二站設置了“踩蛇尾”：學生兩兩合作，一個同學手握跳繩，甩出“蛇”的形狀，另一位同學則去踩這條蛇的尾巴，手握繩子的同學邊跳邊躲避，避免被對方踩到蛇尾。這個環(huán)節(jié)能夠訓練學生跳、跑、踩的靈敏度。跳繩王國第三站設置了“抓尾巴”：大家已經到動物園了，這里有許多可愛的小動物，這些動物的尾巴都有各自的特點?，F在咱們比一比哪位同學抓到的尾巴最多。兩兩合作，一位學生將繩子綁在腰間，兩端留出一些，作為尾巴，另一位學生想方設法的去抓尾巴。跳繩王國第四站要求學生動腦筋完成跳繩拼圖。筆者指導學生以小組為單位，討論跳繩拼圖，創(chuàng)設跳繩動作和方法。之后各組進行跑跳練習，將圖形展示出來。這一環(huán)節(jié)不僅組織學生開展跳繩運動，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié)進入了“跳繩王國”，所有學生進行放松活動。

二、 誘導教學加深學習印象

在小學體育課堂教學中，誘導教學是比較常見的教學方法，不僅能夠啟發(fā)學生思維，而且還能讓學生掌握體育知識與技能。一般來講，誘導教學主要包括兩種類型：一種是話語誘導。在小學體育教學中，教師可以通過生動有趣、富有韻味的教學話語描述體育動作，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自己的腦海中構建畫面，從而對體育知識產生較為濃厚的興趣。比如在進行排球教學時，筆者繪聲繪色地向學生講述中國女排的故事，運用曲折的情節(jié)、精彩的花絮，將學生帶入到一定的意境欣賞排球；在進行籃球教學時，向學生講述籃球明星的故事，或者在教學中穿插一些與籃球相關的有趣故事。雖然這種教學方式會耗費一定的時間，但能夠調動學生課堂學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到活動中來。因此，在體育教學中，教師應當注意言語既要淺顯易懂，也要生動有趣，更要拓展學生思維，讓學生在參加體育活動的同時增強學習自信。

其次，動作示范誘導。這種教學方式能夠直觀展示教學內容，便于學生留心動作過程，讓學生根據自己的觀察以及教師的話語啟發(fā)，模仿具體動作，掌握動作結構和要領。與此同時，準確、優(yōu)美的動作示范，能夠讓學生體驗形體美、力度美，產生躍躍欲試的想法，更加積極地參與到體育過程中來。當然，在示范的過程中，教師還必須注意示范位置和時機。比如在進行足球教學時，筆者在示范之前，鉆研具體的動作結構與要求，認真分析學生們的觀察角度，運用正面、側面、背面開展全方位立體教學，讓每位學生能夠更加直觀的看清筆者的示范動作。

三、 口訣教學增添學習趣味

運用順口溜和口訣等方法作為學生們最喜歡的學習方式，簡單明了，通俗易懂，既能夠給學生增加學習趣味，也能夠讓學生更好的理解知識。在小學體育教學中，教師也可以將一些體育動作的結構和要領等，巧妙的串成體育口訣，讓體育知識的學習充滿樂趣，讓學生加深對體育知識的印象。對于一些較為復雜的動作要領或結構，枯燥的講解，同學們無法很好記憶知識。而要是運用口訣或順口溜，則有利于化繁為簡，使學生快速消化疑難問題。例如在進行籃球教學時，筆者將行進間單手肩上投籃的動作編成順口溜：跨越放松迎接球，踏跳上籃快舉球，觀察球籃快伸臂，緩緩壓腕手撥球。在教學中運用口訣，既生動有趣地總結了動作要領，讓學生快速的掌握動作要領，也使學生熟練掌握體育鍛煉的方法。另外，教師還可以帶領學生共同編寫體育口訣，充分發(fā)揮學生積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生感受體育學習的樂趣，感受成功的喜悅。當然，在實際的體育教學中，教師還需要掌握口訣使用的時機，充分發(fā)揮口訣的最佳運用效果。如在進行武術教學時，學生初次接觸動作技術，筆者運用一些趣味性較強的順口溜和口訣，指導學生思考想象。在糾正錯誤或者指導學生操練過程中，巧妙地運用關鍵詞和口訣，提示學生，使其主動地發(fā)現錯誤，及時地糾正錯誤。教學之后，帶領學生背誦口訣，加深印象。

四、 小結

總而言之，構建高效的體育課堂，提升體育課堂的教學效率并不是一朝一夕的工作，教師應當在實際教學中進行總結歸納，總結出一套適合當下學生素質教育發(fā)展的完整教學方案，讓學生的體育素質得到充分的鍛煉和有效的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

郭礫，福建省龍巖市上杭縣第二實驗小學。endprint