淺談中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能性人才的搖籃。隨著課程改革政策的實(shí)施，中等職業(yè)教育逐漸向教育體系的主流位置靠攏，重視語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課程。所以，語(yǔ)文教師責(zé)任重大，要把握好中職語(yǔ)文課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；課程改革；語(yǔ)文

隨著課程改革的深入，中職學(xué)校開(kāi)始培育全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而中職學(xué)校的語(yǔ)文基礎(chǔ)課程理應(yīng)被提升一個(gè)檔次，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文改革只是表面呼聲而已，語(yǔ)文的地位并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生依舊認(rèn)為，自己以后不從事語(yǔ)文方面的工作，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有用，不如多學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)課技能，方便日后尋找工作。這就造成了很多中職生畢業(yè)參加用人單位面試時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力欠缺，聽(tīng)不懂考題，或者回答問(wèn)題啰唆重復(fù)，說(shuō)不到重點(diǎn)。而一些教師同樣不重視語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，每天重復(fù)機(jī)械地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有新意，使學(xué)生和自己的心理疲憊不堪。對(duì)此，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文改革迫在眉睫。

一、 變革課程教育理念

思想是行動(dòng)的巨人，首先教師要變革課程教育理念。因?yàn)橹新毶恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有考試壓力，所以大部分學(xué)生對(duì)該科目更是沒(méi)有興趣，也不會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在重要位置。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要突出學(xué)生的主體意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“為自己”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，提升學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的技巧，提高中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率。而不是在語(yǔ)文教學(xué)中放任學(xué)生自由發(fā)展，即使學(xué)生上課睡覺(jué)教師也是秉持一種“與我何干”的教學(xué)態(tài)度，最終浪費(fèi)學(xué)生大好光陰，制約學(xué)生發(fā)展。

二、 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革新途徑

1. 教學(xué)內(nèi)容貼近生活

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，接受知識(shí)的能力存在較大差異，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言很難接受一些過(guò)于高深的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要對(duì)中職生語(yǔ)文教材中的內(nèi)容有所選擇，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，放棄一些過(guò)于高深的教學(xué)內(nèi)容。而且教師要走出課本說(shuō)教的禁錮，走向?qū)W生多彩的生活，了解當(dāng)代學(xué)生愛(ài)看的電影、愛(ài)玩的游戲，從學(xué)生生活中找尋出他的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

例如，在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生們舉了個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明為什么要正確讀寫(xiě)漢字，“我叫荀彧（xúnyù），不叫茍或（gǒuhuò）”。學(xué)生們聽(tīng)了都哈哈大笑，但這個(gè)簡(jiǎn)單例子卻讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到正確讀寫(xiě)漢字的重要性。我又從日常學(xué)生們愛(ài)看的電視劇中找到了一些錯(cuò)誤讀音，有的演員把叨（tāo）擾讀成了刀（dāo）擾。通過(guò)這兩個(gè)生活事例，學(xué)生對(duì)文字的讀寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更是為了一個(gè)字的讀音爭(zhēng)論起來(lái)。而這也就達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中養(yǎng)成良好的用字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確使用漢字。

2. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

中職語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，教師教學(xué)模式大多相同，主張傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，但這卻不符合中職生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。所以教師要大膽的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與交流過(guò)程，或組織一些小組競(jìng)爭(zhēng)比賽，或利用多媒體讓學(xué)生觀看一些帶有文化素養(yǎng)的視頻如《大魚(yú)海棠》等等。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的朗讀不足以讓學(xué)生理解這首詩(shī)的意義，也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。所以，我先給同學(xué)們講述了一些關(guān)于徐志摩的有趣故事，情節(jié)跌宕起伏的故事讓學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，注意力高度集中。當(dāng)學(xué)生對(duì)徐志摩有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)他的詩(shī)歌也產(chǎn)生了興趣，這時(shí)再引領(lǐng)學(xué)生一起去品讀他的這首詩(shī)，欣賞他的才氣，度感受他詩(shī)句中的離愁別緒。

3. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是用一張期末試卷來(lái)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這未免有失公允。所以，新課改要求我們要改變這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元化、多角度的考評(píng)制度。

例如，在作文寫(xiě)作課上，該如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生作文的好壞？自然不能僅憑教師一人的好惡來(lái)斷定，我們還要讓班級(jí)之間或者同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀思考后，更要指出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)還要思考改進(jìn)的策略，附上一份評(píng)價(jià)報(bào)告。然后通過(guò)學(xué)生推薦，評(píng)選出最佳作文來(lái)進(jìn)行公示和有償獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉了思維能力，確定了要進(jìn)步的方向，這才是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的。

三、 課堂改革反思總結(jié)

語(yǔ)文課程改革要求教師要以就業(yè)為指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，變革課程教育理念，創(chuàng)新教學(xué)新途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)提升學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，改革要朝著“以培養(yǎng)能力為核心的素質(zhì)教育”方向去努力。

四、 結(jié)語(yǔ)

貼近生活的教學(xué)內(nèi)容更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，創(chuàng)新的教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。盡管中職語(yǔ)文課程改革中還存在著許多問(wèn)題，但我們?nèi)匀灰榷ǖ姆较驁?jiān)定前行。

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作者簡(jiǎn)介：

李剛，江蘇省宿遷市淮海技師學(xué)院。endprint