讓英語(yǔ)教學(xué)“秀色可餐”

摘 要：當(dāng)饑腸轆轆的食客面對(duì)饕餮盛宴時(shí)，總會(huì)有迫不及待地想先吃而后快之意。這美食盛宴離不開(kāi)廚師巧奪天工的高超廚藝，足見(jiàn)烹飪是一門(mén)藝術(shù)。烹飪美食是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們的學(xué)生就猶如那饑渴難忍的食客渴望飽食知識(shí)的盛宴，而老師猶如技高一籌、出神入化的廚師。高明的“廚師”要把握住“食客”的興趣，抓住“食客”的特點(diǎn)，分析“食客”的需求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制作出一道道讓“食客”滿(mǎn)意的知識(shí)佳肴，使“食客”流連忘返于知識(shí)美食間。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)的接受水平等營(yíng)造形式豐富多彩、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中，享受英語(yǔ)這秀色可餐的知識(shí)盛宴。

關(guān)鍵詞：誘惑奶酪；游戲大餐；興趣盎然

一、 捧出“誘惑奶酪”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端?！钡拇_，人在有疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法地去解開(kāi)它。一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，就像一塊極具誘惑的奶酪，可以充分地吊起學(xué)生的胃口，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在愉快的情緒下思維比較活躍，感知問(wèn)題比較敏銳，記憶快，想象力豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。提出疑問(wèn)，使學(xué)生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：教學(xué)《My Hobbies》一課時(shí)，教師先出示各種美食圖片，抓住學(xué)生的“胃口”再提出問(wèn)題：What do you like eating？ What do you like drinking？ Whats your favorite sports？ What do you like doing in your spare time？ 心愛(ài)的“奶酪”呈現(xiàn)在面前，學(xué)生積極地參與到討論交流中，教學(xué)內(nèi)容也就很自然地過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的盛宴初始先“垂涎三尺”。

二、 享受“游戲大餐”，營(yíng)造趣味課堂

玩是小學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)能使抽象的英語(yǔ)內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制作一道道讓小學(xué)生口舌生香的“游戲大餐”，在“游戲大餐”的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，讓小學(xué)生參與到學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)。把課時(shí)知識(shí)融入到游戲過(guò)程中，使學(xué)生猶如在享受著一頓美食大餐，享受著課堂的快樂(lè)，感受著趣味課堂的魅力。在游戲中，學(xué)生精神完全放松，愉快地學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言技能也得到了訓(xùn)練。如：教學(xué)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲。教師自己動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有十種顏色（其中有教材中沒(méi)有出現(xiàn)的pink與purple），問(wèn)：What color is it？ Can you guess？ 學(xué)生紛紛舉手回答（訓(xùn)練了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）：red， green， blue， yellow...；然后再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，揭曉答案，猜對(duì)的學(xué)生加分、得獎(jiǎng)?wù)禄蛘咝⌒切?。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、多讀，英語(yǔ)單詞在腦海里的印象就加深了，孩子的口語(yǔ)水平得到了提升，在愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中，享受知識(shí)美食大快朵頤。

三、 品嘗“激勵(lì)甜點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)多元化可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此多元化的評(píng)價(jià)是學(xué)生享受知識(shí)盛宴中必不可少的可口甜點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師善于用激勵(lì)性的教學(xué)資源和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到輕松、愉悅的情境，在親密、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生親其師而信其道，想學(xué)、愛(ài)學(xué)，能真實(shí)地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的個(gè)性。在課堂上，教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)：“Good！ Great！ Super！ Well done！Excellent！”對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)中。“Good！ Very great！ Interesting！ Thats a good idea.Im glad to hear that.”這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使孩子們?cè)谄穱L“激勵(lì)甜點(diǎn)”的過(guò)程中，充分體驗(yàn)被表?yè)P(yáng)的喜悅，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生正遷移，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)積極性，讓學(xué)生意猶味盡。

四、 拋出“餐后閑聊話(huà)題”，延續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有愛(ài)心、耐心和細(xì)心就會(huì)取得成功?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通交流，因此英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延續(xù)到生活中，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。在生活實(shí)際中鼓勵(lì)并積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，如我借還學(xué)生的筆時(shí)說(shuō)：“Thank you ！”旁邊的同學(xué)都異口同聲地說(shuō)：“You are welcome！”放學(xué)時(shí)師生之間、同學(xué)之間互相說(shuō)：“Goodbye！”教師要通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響，喚起小學(xué)生的自信，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：教學(xué)完big， small， short， long， tall， thin， fat等英語(yǔ)單詞時(shí)，我運(yùn)用身邊的資源進(jìn)行有效后續(xù)教學(xué)，拿起同學(xué)們的橡皮來(lái)比較大小，進(jìn)行“big”和“small”有趣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)；借來(lái)同學(xué)們手中的鉛筆比較長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行“short， long”教學(xué)；用“short， tall”進(jìn)行老師和同學(xué)們的身形比較。學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中，并積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)很快就掌握了這些單詞的意思，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，自然而然的有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有意動(dòng)機(jī)，在不斷的實(shí)踐與成功之中嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，更加堅(jiān)定了他們學(xué)好英語(yǔ)的信念。我們期待，與學(xué)生漫步在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閑聊話(huà)題小道上，一定會(huì)成為我們“英語(yǔ)教學(xué)”餐后一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

總之，要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更好地提升，教師不僅僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣味的課后延續(xù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情。讓孩子們?cè)跉g快的氣氛中進(jìn)行“用餐”學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們相信，只要我們“精心烹調(diào)”，使英語(yǔ)教學(xué)更加秀色可餐，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)興趣盎然、其樂(lè)無(wú)窮。

作者簡(jiǎn)介：蘇金蓮，福建省泉州市晉江金井鎮(zhèn)岱峰中心小學(xué)。endprint