以PBL為主要教學(xué)方法的課程改革應(yīng)用分析

摘 要：PBL教學(xué)模式是一種全新的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。由于PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)的教學(xué)之中起到了很好的作用，如促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能等，被逐漸引入到大學(xué)英語教學(xué)中。本文通過PBL的基礎(chǔ)概念特點的介紹，闡述PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；課程改革；應(yīng)用分析

2016年年底，教育部根據(jù)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，在總結(jié)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，制定了《大學(xué)英語教學(xué)指南》，指南中的教學(xué)要求指出“大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時，應(yīng)進(jìn)一步增強其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域或語境中有效地運用英語交流”，由此可見，國家對學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)生要求越來越高，掌握基本的詞匯、語音、語法等語言知識是不夠的，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的并且在諸多領(lǐng)域靈活運用英語語言的能力已逐漸成為重點培養(yǎng)的目標(biāo)，所以大學(xué)英語教育也要針對這一發(fā)展做出一些教學(xué)上的改進(jìn)。

一、 PBL教學(xué)模式的概念和特點

PBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法?！芭c傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法不同的是，PBL強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說PBL主要是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)的注重學(xué)習(xí)合作的一種新的教學(xué)模式?！?/p>

二、 PBL教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的教育模式存在很多的不足，近年來我國大學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)都是以教師授課為主的課堂模式，造成培養(yǎng)學(xué)生運用和自主學(xué)習(xí)能力的效果并不樂觀，所以引進(jìn)PBL教學(xué)模式更有利于大學(xué)英語教學(xué)改革的開展。

（一） 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)模式使學(xué)生能夠暢所欲言，可以積極、主動地表達(dá)自己的觀點，在討論交流的過程中可以及時地獲取同學(xué)和教師的信息，營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍；其次，它可使一些有質(zhì)疑的問題及時地暴露在課堂中，通過討論交流加深對知識的了解程度，還可以使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題；第三，它不僅對理論學(xué)習(xí)大有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

（二） 有利于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

PBL教學(xué)模式其中強調(diào)了對大學(xué)英語教學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，PBL教學(xué)模式針對目前多數(shù)院校招收的學(xué)生普遍是文理兼收的情況，要求教學(xué)內(nèi)容要注重實際，教學(xué)重點要突出，注重問題的引入，針對文理學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，PBL教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

三、 PBL教學(xué)模式在課程改革應(yīng)用分析

（一） 對問題的設(shè)計

PBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)的，所以對問題的設(shè)計很重要，問題的質(zhì)量好壞和提問的方式是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)直接影響到教學(xué)能否取得好的效果。教師在設(shè)計問題和尋找提問問題的方式時要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行選擇，要通過精心的設(shè)計去引發(fā)學(xué)生思考才能達(dá)到教學(xué)的目的，教師要嚴(yán)格把控好問題的難易程度，不能超出學(xué)生的知識范圍，還可以安排一些學(xué)生進(jìn)行自主提問。總的來說，教師在設(shè)計問題時主要考慮以下三方面內(nèi)容：第一，問題要與學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力相吻合；第二，問題難度要對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性又要不超出大范圍，提問的方式要循序漸進(jìn)；第三，學(xué)生要通過自己的學(xué)習(xí)之后能夠自主的提出問題。

（二） 合作式學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)模式的特點之一就是合作學(xué)習(xí)。教師在大學(xué)英語教學(xué)課程中可以按照一定的原則對學(xué)生進(jìn)行分組討論。教師可以安排各個小組圍繞某一問題或某一場景對話進(jìn)行交流討論，小組人數(shù)大約3～4人最好，能夠保證每個學(xué)生都有練習(xí)說英語的機會。通過交流的過程分享自己的想法，學(xué)生可以進(jìn)行思路互補，小組的談?wù)摻涣鬟€可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊能力。

在進(jìn)行分組的教學(xué)模式時，主要可以采用兩種方式：第一種是教師提出問題，學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論；第二種是學(xué)生自主提出問題，在通過自主學(xué)習(xí)之后提出問題并進(jìn)行討論。在兩種的實施模式中，教師都要參與進(jìn)去，教師可以在學(xué)生小組討論遇到問題時提供幫助，作為其中的一員參與討論。之后通過發(fā)言的方式將討論結(jié)果表達(dá)出來，可以是個人發(fā)言或者是集體補充發(fā)言。在陳述環(huán)節(jié)，可以采用一人發(fā)言其他人補充形式，同時還可以提出自己不同的觀點引發(fā)大家共同的討論。教師可以在整個分組討論及發(fā)言過程中，通過對小組學(xué)生的表現(xiàn)的觀察，進(jìn)行評價和記錄。

（三） 教學(xué)反饋

在PBL教學(xué)模式的應(yīng)用中，通常都要進(jìn)行在課程之后的統(tǒng)一的檢查考試，重點考查學(xué)生的參與率，討論的質(zhì)量，書面報告等，通過對考試結(jié)果的綜合評估，全面的掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，討論問題收獲的東西，解決問題的能力等。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)考查，教師也可以成立多個小組，分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能力提升，協(xié)作情況進(jìn)行分方面考查評價。教師在最后要做出一個學(xué)生評價，評價內(nèi)容來自學(xué)生的考試成績和平時表現(xiàn)，進(jìn)行主觀客觀相結(jié)合的綜合評價，并且要定時定量的進(jìn)行這種考查評價，及時進(jìn)行課程教學(xué)的反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于深化大學(xué)英語教學(xué)改革。

PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中具有多種優(yōu)越性，應(yīng)該作為一種主要的教學(xué)模式在教學(xué)改革中滲透運用。在PBL教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有所提高，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，英語課堂的教學(xué)需求也能得到更好地滿足，為學(xué)生的英語語言運用能力打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：盧楊夏蒙，陜西省西安市西安醫(yī)學(xué)院。endprint