小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

摘 要：21世紀(jì)，國(guó)家進(jìn)入高速發(fā)展階段，我國(guó)的建筑、教育、養(yǎng)殖、工業(yè)、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。教育是我國(guó)的立國(guó)之本，我國(guó)的教育歷史悠久，從先秦至今，我國(guó)的教育經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的改革。國(guó)家教育部門(mén)為了教育能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)教育進(jìn)行了新一輪的改革，新課改要求教育者們培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課堂交給學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。本文研究的主要內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息共享時(shí)代的來(lái)臨，國(guó)與國(guó)之間的文化差異在逐漸地減小。小學(xué)生作為新時(shí)代下的主人，應(yīng)該掌握國(guó)家的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)的技術(shù)能力。學(xué)生是國(guó)家繁榮富強(qiáng)、民族振興的希望，教育者在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供適合的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者應(yīng)該學(xué)好語(yǔ)文課程，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

一、 小學(xué)教育

小學(xué)教育是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)的強(qiáng)制執(zhí)行的國(guó)民教育，它是小學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教育者們根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展水平，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)小學(xué)生讀、寫(xiě)、算的能力，注重小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。新課改頒布之后，教育者們對(duì)小學(xué)生的教育方式有所改變，不再是以往的教師授課，學(xué)生聽(tīng)講，單方面的教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，由關(guān)注科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。由以往的關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂主動(dòng)性、積極性。小學(xué)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、邏輯思維等能力，培養(yǎng)學(xué)生初步辨別是非的能力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

素質(zhì)教育是使學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育，為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，語(yǔ)文教學(xué)的教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)具有識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等等。語(yǔ)文教育者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的語(yǔ)言積累，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。興趣是一切學(xué)科的必備條件。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)展一些有趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生是發(fā)展中的人，具有階段性和個(gè)體差異性，語(yǔ)文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行因材施教。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際、表達(dá)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀能力很重要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的理解、想象能力。教導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用多種閱讀的方法，能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，要求小學(xué)生可以背誦優(yōu)秀的詩(shī)文。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)措施

在小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的理解、感悟能力都不同。小學(xué)生的閱讀能力對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大的幫助，教育者在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)措施有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是個(gè)好動(dòng)的群體，正處于認(rèn)知發(fā)展階段中的“具體運(yùn)算階段”，思維中形成了守恒觀(guān)念，思維具有可逆性。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的方法。多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生的閱讀興趣會(huì)影響小學(xué)生閱讀能力的提高。通過(guò)讓小學(xué)生閱讀有趣的故事書(shū)，使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔箤W(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

（二） 利用多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合圖片和視頻、音頻，展示給學(xué)生們。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。將教學(xué)材料與美麗、有趣的圖畫(huà)對(duì)應(yīng)在一起，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入一種投入的狀態(tài)中，在自我思考、沉浸的小世界里培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高了自己的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)句的領(lǐng)悟能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

喜歡閱讀是提高閱讀能力的先決條件，但是沒(méi)有科學(xué)有效的閱讀方式也是不行的。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力培訓(xùn)中，以下三種閱讀方式對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力很有效果：一是略讀法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰x擇性地閱讀有關(guān)文章或者文章中的片段；二是精讀法，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對(duì)語(yǔ)句優(yōu)美、情節(jié)描寫(xiě)得很細(xì)致的優(yōu)秀文章由教師指導(dǎo)著邊學(xué)習(xí)邊閱讀，做到眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣；三是默讀法，對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注度。

（四） 開(kāi)展閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文教師可以與家長(zhǎng)做好溝通，在家長(zhǎng)與學(xué)校都支持的情況下開(kāi)展親子教學(xué)的閱讀活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的故事書(shū)與家長(zhǎng)一起分角色朗讀，朗讀完成之后，由教師提供朗讀內(nèi)容里的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以給點(diǎn)小提示。在這種閱讀活動(dòng)中，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子、學(xué)生與教師之間的感情。在日常生活中，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)國(guó)家的內(nèi)在財(cái)富，在國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中離不開(kāi)教育。在小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，教育者的方式和態(tài)度對(duì)小學(xué)生日后的影響很大。教育者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握更多的教學(xué)技能，為學(xué)生提供更好的教學(xué)知識(shí)。將教育面向全體，尊重每一位學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，這是教育者的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：汪文英，河北省秦皇島市青龍滿(mǎn)族自治縣肖營(yíng)子鎮(zhèn)總校。endprint