初中班主任情感教育方法探析

王宇峰

【內(nèi)容摘要】對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的重要途徑。本文首先對(duì)初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育方面存在的問題進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出了一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的措施。希望能給初中班主任工作提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 情感教育 策略

初中學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心需要家庭與教師的關(guān)心呵護(hù)，然而，許多家長都忙于家庭與個(gè)人事務(wù)，缺少與孩子交流、溝通的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)校多為寄宿制管理模式，有的家長長年在外務(wù)工，很少與孩子見面，不能與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通，影響了孩子的健康成長。因此，初中班主任應(yīng)該彌補(bǔ)情感教育的不足，與學(xué)生加強(qiáng)交流，突出情感教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育存在的問題

1.班主任自身德育修養(yǎng)不高

初中階段的學(xué)生，正處于心理與生理發(fā)育時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、態(tài)度偏激等心理健康問題。班主任要在解決好繁重的班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的德育修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。但是由于班主任自身德育修養(yǎng)的欠缺，及對(duì)德育工作的重視程度不夠，學(xué)生接受情感教育的機(jī)會(huì)很少，阻礙了學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展。

2.情感教育方式滯后

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，體現(xiàn)了生本教育理念，理應(yīng)落實(shí)以學(xué)生為主體的教育模式，班主任要走進(jìn)學(xué)生心靈，真誠地與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，跟學(xué)生地位平等的對(duì)話。但是目前受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任通常高高在上的與對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教式教育，效果不佳。在教育方式上，班主任還固守傳統(tǒng)教育方法，沿用“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教育方式，使得學(xué)生沒有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)聽從教師的講解與說教，情感教育效果難以提高。

3.家校合作教育不得力

部分家長認(rèn)為只要給孩子充實(shí)的物質(zhì)條件就是盡到了家長的義務(wù)，父母忙于日常工作或者外出務(wù)工，很少有與孩子進(jìn)行交流與溝通的機(jī)會(huì)，造成孩子對(duì)父母情感的疏遠(yuǎn)，部分家長只重孩子的考試成績，沒有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解孩子的想法，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的交流。班主任忽視與家長攜手教育孩子的作用，因而不能了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。而初中學(xué)生正處于青春期，正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀還沒有最終形成，遇事容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)，再加之情感教育的缺失，必然會(huì)形成心理健康問題，影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的方法

1.根據(jù)學(xué)生思想變化，采取有針對(duì)性的教育措施

初中生正于青春叛逆期，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)心感受，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)注，把班主任當(dāng)作知心朋友，喜歡與班主任溝通。同時(shí)，班主任要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，與之平等的交流，保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重。在此基礎(chǔ)上，班主任還要站在學(xué)生的角度去考慮問題，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這就需要班主任深入學(xué)生，細(xì)致觀察，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中受到的挫折以及產(chǎn)生的不良情緒，適時(shí)地進(jìn)行情感教育，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)與勸慰，讓學(xué)生從不良的情緒中解脫出來，融入正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，加深師生之間的情感，以積極的心態(tài)投入日常學(xué)習(xí)生活。

2.平等對(duì)待學(xué)生，采取多種情感教育方式

學(xué)生存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的家庭背景也不相同，但他們都希望得到班主任的平等相待、一視同仁，只有在和諧、平等的氛圍中，學(xué)生才會(huì)向班主任傾吐心聲，教師才能對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育。由于學(xué)生個(gè)性等方面的差異，教育方式也應(yīng)該多種多樣，不能千篇一律。因此班主任要認(rèn)真研讀教育心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)確定情感教育方式，認(rèn)真組織開展情感教育活動(dòng)，如班主任可以經(jīng)常找學(xué)生談心，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。對(duì)于學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，增強(qiáng)他們上進(jìn)的信心與勇氣。當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，尤其對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生班主任要選擇合適的教育方式，避免了當(dāng)面交流給學(xué)生造成的緊張感，學(xué)生也容易接受這種方式。

3.注重家校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，只靠班主任的力量還是不夠的。班主任要注重與家長聯(lián)手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的教育。如，教師可以通過家訪、網(wǎng)絡(luò)社交軟件加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，通過交流了解學(xué)生在家庭的生活與學(xué)習(xí)情況，更全面的了解學(xué)生。此外，還要開展一些情感教育活動(dòng)，提高教育效果。教育活動(dòng)要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在活動(dòng)中受到情的感染，美的熏陶。

結(jié)語

情感教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展的重要途徑。班主任要提高自身的德育修養(yǎng)，提高自身的教育藝術(shù)水平，以學(xué)生為本，保護(hù)學(xué)生自尊心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，要注重與家長聯(lián)手，全面了解學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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（作者單位：江蘇省無錫市南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint