新時(shí)期中職德育課程有效教學(xué)方法探討

官世華

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍處于青春叛逆期，還未形成成熟的思想意識(shí)和行為意識(shí)，此時(shí)如未能對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生的思想與行為易與社會(huì)公序良俗產(chǎn)生偏差，所以中等職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)注重與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。文章主要分析了我國(guó)目前中職德育課的教學(xué)方法，并提出一些能夠有效強(qiáng)化中職德育效果的教育方法。

【關(guān)鍵詞】中職德育課；阻礙因素；教學(xué)方法

德育教學(xué)歷來(lái)為教學(xué)工作中極為重要的部分，其能幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，幫助學(xué)生更好地了解為人處世的道理，對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)有著極為重要的作用。

一、中職德育課的主要意義

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)隨著社會(huì)整體進(jìn)步而同步發(fā)展，受制于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與個(gè)人學(xué)力有限，部分中考落榜和家庭貧困學(xué)生選擇報(bào)讀中等職業(yè)院校。中職教育屬于我國(guó)教育體系中較為重要的組成部分，要達(dá)到綜合教學(xué)的目的，更需要對(duì)德育教育加以重視。學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍和接班人，中等職業(yè)院校學(xué)生的道德素養(yǎng)是社會(huì)道德風(fēng)貌的底層基石之一，對(duì)社會(huì)主義未來(lái)發(fā)展具有重大的影響。目前，中職德育課程的發(fā)展是在新一輪的教育改革之后，由原政治課程演變而來(lái)，德育課程的教育方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的政治課程存在一定的延續(xù)性，如政治課程需關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行深入的分析和研究，這個(gè)政治課程的特點(diǎn)被德育課程延續(xù)了。對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生去關(guān)注，了解社會(huì)，然后對(duì)學(xué)生的辯證關(guān)系能力進(jìn)行強(qiáng)化，這些已經(jīng)成為我國(guó)中職教育的重要內(nèi)容。

二、中職德育課教學(xué)的潛在阻礙因素

中等職業(yè)院校的學(xué)生多為中考落榜學(xué)生，在社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等方面較為薄弱。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生心理所承受的壓力會(huì)更大，容易產(chǎn)生一些自卑、自負(fù)等負(fù)面心理情緒。所以中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，不僅要對(duì)學(xué)生傳授德育理論知識(shí)，更要在心理和精神上去幫助學(xué)生，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可知，目前中職德育教學(xué)的潛在阻礙因素著重體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）中職德育課的實(shí)踐教學(xué)水平不足

問(wèn)卷調(diào)查研究表明，我國(guó)中職德育課程中理論知識(shí)教學(xué)所占比重較多，導(dǎo)致多數(shù)中職德育教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視程度不高。因?yàn)榈掠n程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，然而因?qū)W生對(duì)德育課程興趣缺乏與課堂時(shí)間限制的影響，德育教師傾向于減少德育課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，德育課的實(shí)踐教學(xué)水平還存在很大的不足。

（二）授課模式單一

中職德育教師缺乏有效的展示教學(xué)方式，教學(xué)方式固定不變，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行充分考慮，單一的教學(xué)模式也造成了學(xué)生缺乏對(duì)德育課程的積極性，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，一成不變的教學(xué)模式大多只注重傳播和教授德育課的理論知識(shí)，并沒能讓學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。該方面因素將在很大程度上影響到中職德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

筆者的校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查研究表明，大約50%的學(xué)生對(duì)德育課程知識(shí)無(wú)明顯排斥行為，30%的學(xué)生表示不喜歡德育課程，對(duì)德育課程具有抵觸心理，只有20%的學(xué)生覺得德育課程對(duì)自身文化素質(zhì)的提高是有幫助的。目前，大多數(shù)中職德育課程教學(xué)效果不佳，其課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到充分體現(xiàn)，德育課堂教學(xué)互動(dòng)不足，課堂氛圍呈現(xiàn)低迷狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生都不知道德育課程該如何與實(shí)際生活相聯(lián)系，自然就認(rèn)為德育課與生活沒有關(guān)系，沒有必要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，中職學(xué)生的素質(zhì)水平和知識(shí)水平也存在較大的差異，導(dǎo)致德育課堂上教師準(zhǔn)備的德育活動(dòng)無(wú)法正常開展，不能確保德育活動(dòng)質(zhì)量，自主約束能力比較差的學(xué)生易對(duì)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生產(chǎn)生影響，造成實(shí)踐教學(xué)不能夠在課堂有限的時(shí)間里完成。

三、提升德育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)德育教育水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，為了能夠讓德育教育發(fā)揮出其應(yīng)該有的作用，可以對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課程的教學(xué)模式、方式做出改進(jìn)，同時(shí)對(duì)德育教育的重要性加大宣傳，增強(qiáng)德育教育的滲透力，讓學(xué)生能夠受到更好的德育教育。依據(jù)我國(guó)目前階段中職德育課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)中職德育課的教育進(jìn)行豐富改進(jìn)。

（一）以課堂討論法提高教學(xué)效率

討論法指的是德育教師根據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)水平，站在學(xué)生的思維上來(lái)對(duì)學(xué)生提出某一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，相互合作來(lái)針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中知道自己知識(shí)上的不足，獲取知識(shí)。討論法可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且討論法也可以讓課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在討論過(guò)程中也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。除此之外，學(xué)生相互討論有利于集中分析德育觀點(diǎn)，與此同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力得到鍛煉，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。討論式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)課堂上教師直接對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的形式，它是在教師的組織和帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都能夠參與到課堂討論中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間有效的互動(dòng)。討論教學(xué)法就是教師對(duì)討論進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)并提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，并在課堂上發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見解，然后再對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作總結(jié)，以此來(lái)做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）以案例教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率

案例教學(xué)法指的是教師在課堂上運(yùn)用社會(huì)上或者身邊發(fā)生過(guò)的一些事例來(lái)跟學(xué)生說(shuō)明其中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在事例中得到啟發(fā)。案例教學(xué)中，教師所運(yùn)用的案例大多是真實(shí)的班級(jí)生活情境或者真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，然后讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，從而做到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，案例從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)沒有特定的解決辦法，主要目的是為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這種教學(xué)方法是以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以案例來(lái)跟學(xué)生說(shuō)明道理，以案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，讓學(xué)生能夠拓展思考問(wèn)題的方向，從而做到提高教學(xué)效率。但這也要求教師對(duì)學(xué)生的愛好及其掌握的知識(shí)有一定的了解，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所提供的案例中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)。endprint

（三）以情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教授課本上的理論知識(shí)。教科書上的內(nèi)容是由現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例提煉出來(lái)的，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容重新回歸到實(shí)踐中。中職學(xué)生大多數(shù)處于青少年時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生對(duì)事物有比較強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。教師可以針對(duì)學(xué)生的這種心理，運(yùn)用情境教學(xué)方式，借助一定的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)景工具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛、合作交流等。除此之外，德育教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，以此來(lái)為課堂營(yíng)造一種濃厚、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也可以間接加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育課知識(shí)的掌握，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂上最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法就是興趣教學(xué)，只有讓學(xué)生參與到德育課堂中才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)情境教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

（四）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

與教師設(shè)計(jì)德育課的實(shí)踐活動(dòng)相比，學(xué)生會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的德育實(shí)踐活動(dòng)更感興趣。中職學(xué)生雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但大都有比較豐富的想象力，德育教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試自己安排實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽展開自己的想象力，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（五）在教學(xué)過(guò)程中主張雙向交流

雙向交流能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師僅起到引導(dǎo)的作用。因此，教師在日常德育教學(xué)過(guò)程中，更需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，杜絕出現(xiàn)以教師為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的新方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師更需要主動(dòng)與學(xué)生展開交流，在交流過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想動(dòng)向進(jìn)行評(píng)估，并展開正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職德育課程是我國(guó)教育體系中的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，其出發(fā)點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)培養(yǎng)。中職德育教師必須充分認(rèn)識(shí)并了解德育課程的特殊性，加強(qiáng)對(duì)德育課程教學(xué)方法的理論研究，并結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用到德育知識(shí)。此外，還要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)文化與就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣。

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