“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

申雙花+陳錫文

摘要：進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前中國科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是驅(qū)動(dòng)中國新一輪技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的必然選擇。高校作為經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的孵化器與人才輸送機(jī)構(gòu)，承擔(dān)的責(zé)任重大。文章以教育部關(guān)于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引擎“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教學(xué)精神作為改革目標(biāo)，重點(diǎn)提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)改革策略等。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，首次指出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的提出是當(dāng)前中國科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是驅(qū)動(dòng)中國新一輪技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的必然選擇。高校作為經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的孵化器與人才輸送機(jī)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，打破原有高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引擎“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校承擔(dān)的責(zé)任重大，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有深刻的理論與實(shí)踐意義[1]。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在高校原來傳統(tǒng)的教學(xué)中，有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)學(xué)校存在著一些課程教學(xué)，如“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程”，這兩門課程的教學(xué)大多高校是由各高校的招生就業(yè)處統(tǒng)籌教學(xué)，但是總體實(shí)施效果有待提高，學(xué)生對(duì)于此課程的美譽(yù)度也不是很高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，高校存在以下問題[2]。

（1）高校對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)沒有提高到一個(gè)學(xué)校發(fā)展高度與人才培養(yǎng)的高度來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，這與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育部對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要引擎高校教學(xué)的高度有出入。高校管理層與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度有待提尚。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系沒有建立，或者可以說沒有科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。高校目前設(shè)置的主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅有“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程”，“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”還是就業(yè)指導(dǎo)課，不能稱之為真正的創(chuàng)業(yè)課程。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何開設(shè)、如何評(píng)價(jià)、如何開展等都沒有體系。

（3）高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。當(dāng)前對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》高校采取的還是講解式的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏創(chuàng)新調(diào)研與模擬實(shí)踐等。

（4）高校缺乏專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)既需要學(xué)科教師作為創(chuàng)新導(dǎo)師，也需要大批的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐導(dǎo)師，但是高校這一塊的資源短缺，尤其是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師奇缺?，F(xiàn)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多由輔導(dǎo)員與就業(yè)專干擔(dān)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與專業(yè)化顯得任重道遠(yuǎn)。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)作者對(duì)湖南省本科院校的調(diào)查，全省只有不足1/3的本科院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教管理與教學(xué)。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

針對(duì)上文提到的5個(gè)問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要從管理層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新[3]。

2.1高校管理層要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)高度

教育部把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校創(chuàng)“雙一流”建設(shè)指標(biāo)中，與此同時(shí)高校管理層在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革意識(shí)上要提升，同時(shí)成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，全面統(tǒng)籌高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)。

2.2構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要求高校理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思路，摒棄與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不相關(guān)的課程體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念引入到課程體系建設(shè)中來引導(dǎo)大學(xué)生通過對(duì)學(xué)科、專業(yè)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)踐的學(xué)習(xí)，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入學(xué)生自身所學(xué)的專業(yè)、學(xué)科中，以求探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、信息工程、文化服務(wù)、公共服務(wù)、機(jī)械制造以及社會(huì)物流等多門課程緊密結(jié)合。

2.2.1利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨，高校需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系中，從而推進(jìn)課程體系發(fā)展。政策上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念融入專業(yè)教育中，以此來鼓勵(lì)高校專業(yè)學(xué)科課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合，通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這種思維方式大力支持開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源與紙質(zhì)媒體的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程這一先進(jìn)教育模式，并整合優(yōu)秀教材教學(xué)等資源，形成線上、線下的資源互通。在教材內(nèi)容上要求結(jié)合e時(shí)代特征及“95后”大學(xué)生特點(diǎn)，為了研發(fā)更加貼近學(xué)生的教材、案例集，應(yīng)該在其中融入各種專業(yè)的特色。同時(shí)可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)模塊融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程設(shè)置中，豐富課程內(nèi)容的發(fā)展。

2.2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的舉辦，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科課程的更新迭代

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的宗旨為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力，深化高等教育的綜合改革，培養(yǎng)造就符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一主題的生力軍，推動(dòng)賽事成果的轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)學(xué)研用的緊密聯(lián)合，促進(jìn)形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量。作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教育改革至關(guān)重要的途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽引導(dǎo)全國各地各高校主動(dòng)服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以此切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新的精神、意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)大賽的主體內(nèi)容，以及當(dāng)前這場(chǎng)大賽帶給各個(gè)高校的影響，我們完全可以把大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把賽事相關(guān)模塊引入課程內(nèi)容設(shè)置。做到賽教結(jié)合，賽課融合，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全面融合。

2.2.3引入企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相融合，更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的發(fā)展

企業(yè)發(fā)展與高校是密不可分的，企業(yè)的管理與招聘信息是市場(chǎng)對(duì)人才需求的晴雨表，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師問題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的模擬問題，比如市場(chǎng)模塊、調(diào)研模塊、財(cái)務(wù)模塊、團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊等；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的方向問題，設(shè)置什么樣的課程，怎么樣設(shè)置課程，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，甚至能夠融入這些課程實(shí)際相關(guān)模塊中去。endprint

2.3重視師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化

近幾年以來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課程陸續(xù)在各高校被納入人才培養(yǎng)方案中，并且將其列為必修課程。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)就成了十分重要的前提步驟。應(yīng)選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力素質(zhì)以及科研開發(fā)能力都滿足課程所需要的專業(yè)教師，讓具有學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，向著企業(yè)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。有幾條路徑可以借鑒：（1）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的選拔，教育部在選拔全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，各省教育也在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，高校也應(yīng)該選拔培育自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引領(lǐng)示范；（2）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涉及經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、產(chǎn)品技術(shù)等知識(shí)，是一門應(yīng)用性及綜合性十分強(qiáng)勁的課程，要求任課教師不僅要擁有十分豐富的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，還應(yīng)具備充足的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還要同時(shí)兼?zhèn)錅Y博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與及時(shí)掌握時(shí)代新興信息的能力。于是要從培訓(xùn)培養(yǎng)、職稱評(píng)定等多方面給予資金上的鼓勵(lì)支持，并定期組織教師參加相關(guān)專業(yè)理論的培訓(xùn)交流，為了提高教師的相關(guān)專業(yè)水平與實(shí)踐能力，也可組織任課老師到企業(yè)掛職鍛煉；（3）將企業(yè)、行業(yè)專家引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，讓這些導(dǎo)師成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生能夠更加近距離地接近企業(yè)，把握行業(yè)趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料。2.4教學(xué)方法的探索多樣性

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課程對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求較高，任課老師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。在探索教育方法多樣性、綜合性的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。實(shí)踐環(huán)節(jié)必須出現(xiàn)在每個(gè)課堂設(shè)計(jì)中，如讓學(xué)生模擬擔(dān)任CEO，CFO等。（2）將市場(chǎng)與課程相結(jié)合原則。如財(cái)務(wù)模擬、市場(chǎng)數(shù)據(jù)收集等。（3）將專業(yè)與內(nèi)容相結(jié)合原則。依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，探討相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)行情、上下游企業(yè)信息來設(shè)置課程內(nèi)容。（4）講解與案例相結(jié)合原則。教師不能拿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課本純粹理論教學(xué)，應(yīng)該引入更多的企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)?？傊?，高校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入分組教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等具有新穎形式的教學(xué)方法，特別是技術(shù)類、理工類、應(yīng)用型高校更加應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，努力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)良好的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為撬動(dòng)高校“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的引擎器，其發(fā)展前景充滿挑戰(zhàn)與希望，如何將其更好地與高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展融合，如何將其與學(xué)生綜合素質(zhì)的培育相融合，如何利用其使高校的產(chǎn)學(xué)研良性發(fā)展，需要高校一步步去探索實(shí)踐。

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