競賽教學法在南京體育學院橄欖球課程中應用的研究

張杰

【摘要】文章從競賽教學法的視角對其在橄欖球專項中的應用進行了深入探討，通過對目前國內(nèi)外研究成果的分析，總結出競賽教學法的應用基礎和效果。

【關鍵詞】競賽教學法；橄欖球教學；應用

一、橄欖球教學任務與目標

橄欖球運動起源于19世紀初的英國。1823年，在英國中部的Rugby小鎮(zhèn)的Rugby公學一場校際足球比賽中，一個小男孩求勝心切，抱起足球躲避了所有人沖到對方的球門里的行為造就了今天的橄欖球運動。隨著規(guī)則的不斷完善，形成了現(xiàn)代的十五人制和七人制橄欖球運動。由于橄欖球運動不可以向前傳球的特性，增強了橄欖球運動技、戰(zhàn)術的多樣性、復雜性；同時，橄欖球運動激烈的身體對抗強調了運動能力的全面性。橄欖球比賽鼓勵運動員利用優(yōu)勢（包含技戰(zhàn)術和身體優(yōu)勢）不斷向前，形成“向前—支援—創(chuàng)造機會—保護，獲得球權-再向前”的進攻理念。因此，每一次進攻都是由隊友的配合，創(chuàng)造出進攻得分的機會，團隊合作在橄欖球比賽中是不可或缺的。

橄欖球課程是以強化技能為核心，加強身體素質訓練，提高專項競技水平的綜合性訓練課程。通過本課程的學習，學生能在橄欖球專項技術、戰(zhàn)術、專項體能方面得到提升；掌握及靈活運用橄欖球專項技戰(zhàn)術訓練、身體訓練的方法與手段；掌握競賽規(guī)則及裁判方法。學生以訓練實踐為主要手段，通過訓練和實踐提高身體素質、技戰(zhàn)術水平、競技能力、執(zhí)教能力、裁判能力等。

二、橄欖球教學組織形式

橄欖球運動的教學組織形式是由具體的教學任務、教學內(nèi)容、教學對象等方面因素決定的，一般采用理論授課與實踐教學兩種形式。理論授課一般為課堂教學，包括課堂討論、電化教學（幻燈、錄像解析、比賽觀摩等）、自學輔導、課外作業(yè)；實踐教學一般包括技術學習、戰(zhàn)術學習、身體練習、教學競賽、裁判實踐等。

三、競賽教學法在橄欖球專項實踐教學中應用的研究

競賽教學法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的規(guī)則和要求來完成練習的一種教學方法。為了調動學生訓練實踐教學的積極性和主動性，提高課堂教學質量，活躍課堂氣氛，我們將競賽教學法運用于橄欖球專項訓練實踐課程中，以提高學生橄欖球技戰(zhàn)術和身體素質，旨在培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質和團結協(xié)作的集體主義精神，同時培養(yǎng)學生的組織能力，促進學生全面發(fā)展。

（一）競賽教學法在橄欖球課程教學中的應用

1.課時目標決定競賽教學方法的運用。競賽教學方法應用在橄欖球訓練實踐課程中必須根據(jù)課時的目標來設計，課時目標不同，競賽教學方法也不同。競賽的特點就是競爭性和對抗性，在競賽的過程中運動強度會有大幅度的提高。高強度的對抗性競賽教學手段則要在學生較好地掌握理論課知識的基礎上，教師對教學訓練課的內(nèi)容和目標做好充足的準備。因此，在實際運用中，在實力性對抗中，必須保證學生處于較好的身體狀態(tài)。這種對抗每周運用次數(shù)不宜太多，一兩次即可；一般的游戲性競賽旨在調動學生的積極性，充分調動學生的身體機能，以更好地適應即將進行的訓練課程，可以穿插在每次課的開始；只有明確了實踐的目標任務，才能保證保證競賽教學法的有效使用。

2.橄欖球課程教學中競賽教學法的形式。（1）最優(yōu)選拔競賽形式。在橄欖球實踐教學課程中往往會在某個層面體現(xiàn)出表現(xiàn)最好、能力最強的學生。因此，要通過團體的競爭挑選出在這個方面表現(xiàn)最好的學生，通常在素質訓練或某種技術能力方面進行比拼。比如跑得最快，踢得最遠，接球個數(shù)最多等，通過這種競賽選拔的方式能夠使學生在身體素質、技術能力等方面充分了解自身在整個隊伍中的位置，找到差距。通過競賽比拼的形式調動學生訓練的積極性，隨著運動強度的不斷提高，學生的身體素質也得到了提高。橄欖球是一項對綜合素質要求較高的項目，不僅要求運動員要有力量，有速度，有耐力，還要有敏銳的反應力和靈巧的步法，再針對不同素質訓練設定競賽，以競賽的方式使學生由“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?。因此，競賽教學法有利于學生身體素質的提高。

（2）個體對抗競賽形式。橄欖球是體能性高對抗項目。在某種程度上，水平相當?shù)倪\動員之間存在較強的競爭，這種競爭的體現(xiàn)是高強度的，能夠讓學生充分展示自己的最高競技能力和水平。因此，在這種情況下選擇競賽的對手水平要在伯仲之間。通過相互之間的競爭，激發(fā)學生訓練潛能，提高學生能力。

（3）分組（團隊）對抗競賽形式。橄欖球是一項十分講究團隊配合的項目。在實際的教學實踐中，團隊訓練也是重要的一部分，通過把學生按照實力均衡性進行分組對抗或者比賽，不僅能夠促進學生的團結協(xié)作，還能提高學生的身體素質和競技水平。教學比賽可以使學生在比賽中全面檢驗自己的技術、戰(zhàn)術運用的情況，并且能夠讓學生將自身所學在比賽中盡情發(fā)揮，同時在比賽中尋找自身的差距。比賽還可以增強學生的戰(zhàn)術意識，使學生在比賽中不斷總結經(jīng)驗，提高競賽能力。

（二）教學訓練課中應用的時機

在訓練實踐課中，教師采用競賽教學法，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況為學生設置分組競賽或個體對抗競賽，團隊競賽時應使不同小組之間處于競爭地位，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)來確定成績。小組成員應該包括前鋒、后鋒、最后衛(wèi)等各個位置的運動員，在實際場地模擬比賽，以達到訓練效果。個體對抗時要選擇合適的對手；競賽內(nèi)容要求包括力量、速度、比賽技巧、戰(zhàn)術運用能力等許多方面。競賽教學法在教學訓練課中應用的時機應當是考察學生的訓練效果的時候，通過相互之間的對比，使得學生發(fā)現(xiàn)差距，加強訓練。

（三）競賽教學法在橄欖球教學訓練實踐課程課中應用情況的調查

通過實驗性教學發(fā)現(xiàn)，競賽教學法在我校橄欖球專項教學訓練課中發(fā)揮了重要的作用。學生從新型的教學模式中受益頗多，在良性競爭中不斷強化自己的訓練效果。通過問卷調查和訪談對學生滿意度進行分析表明，學生對競賽教學法較為滿意，有很高的認可度。競賽教學法在橄欖球專項中的應用對教學效果增益明顯，其自主性、開放性、合作性的特點受到學生的廣泛認同。學生對訓練效果的滿意度達到65%。多數(shù)參與訪談的學生表示對競賽教學模式的競爭性有著深刻的體驗，為了在競爭中取得優(yōu)勢，多數(shù)學生會加強訓練，積極性更高。endprint

四、結論與建議

（一）結論

1.競賽教學法在橄欖球訓練實踐課程中采用最優(yōu)選拔競賽、個體對抗競賽、分組（團隊）對抗競賽三種形式。

2.競賽教學法在橄欖球訓練實踐教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設定。競賽教學法的特點適應于教學訓練課的要求，要注重運用時機與頻率。

3.競賽教學法在橄欖球訓練實踐教學中能夠活躍課堂氣氛，調動學生的訓練積極性。

4.競賽教學法在橄欖球訓練實踐教學課中能夠提高學生的身體素質、技戰(zhàn)術水平、競賽能力、執(zhí)裁能力。

5.競賽教學法能夠有效激發(fā)學生的潛能，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的實踐能力，幫助學生突破學習中的重點和難點。

6.競賽教學法在橄欖球訓練實踐中能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

（二）建議

1.教師在運用競賽教學法時必須要結合教學內(nèi)容和目標以及學生能力的實際情況設定競賽形式，同時設置相應的預案來應對可能出現(xiàn)的各種情況，將課堂流程和氣氛控制在合適的限度內(nèi)，并且要注意教學法運用的頻次。

2.競賽教學法要求學生具備良好的心理素質，學生的心理素質關系著教學模式能否有效推行。學生可以積極參與競爭，不斷磨煉自身意志，從而更好地適應激烈的競爭。

【參考文獻】

[1]鄭欣.競賽教學法在高校排球課中的運用[J].遼寧體育科技，2006，28（01）：84，86.

[2]張海濤，侯桂明.羽毛球競賽教學法與促進大學生社會技能培養(yǎng)的探討[J].山東體育科技，2011，33（02）：79-82.

[3]楊麗麗.分組競賽教學法的構建[J].資治文摘（管理版），2010（07）：84.

[4]克·弗·列庫季娜，王慧升.游戲教學法和競賽教學法——談兩種教學法在培養(yǎng)運動技巧和技能中的運用[J].體育科技，1990（01）：52-54.

[5]寧熙平，吳鴻.自主競賽學習教學法對提高本科生自主學習能力和效果的影響[A].Proceedings of Third International Conference on Education Technology and Training[C].2010.

[6]符氣儂.重視運用競賽教學法[J].江蘇高教，1988（06）：59-60.

[7]馬麗.學科競賽教學法在廣告學專業(yè)中的應用研究[J].學園（學者的精神家園）， 2013（05）：105.endprint